小學數學教學中學生核心素養的培養

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(山東省臨沂紅旗小學；山東省臨沂勝利小學)

一、核心素養的概念

核心素養主要指的是在人們的生活學習過程中接受的各種挑戰的素養，在小學數學教學中，養成數學核心素養，有助于學生增強實驗探究能力以及探索創新精神，有助于培養學生的責任擔當。通過各類素養的養成，有助于學生全方位發展。所以在小學數學教學中，加強學生核心素養的培育，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，為日后的學習和生活扎下夯實的基礎。

二、在小學數學中培養學生核心素養的具體教學策略

1.加強信息技術的使用

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，信息技術已經日漸完善，互聯網設備也進入了千家萬戶。在新時期下開展小學數學教學，加強信息技術的使用，能夠有效的增加學生的數學學習興趣，也能夠體現學生對于數學學習的主觀能動性。正是信息技術的使用，能夠順應時代的發展潮流，也能夠大大縮減教師的教學任務。信息化教學模式能夠幫助學生培養信息意識，能夠自主的進行基礎操作，增強對信息技術的理解與認識，也加強了數學知識的認知。例如教師可以引領學生正確地開展數學學習，進行互聯網教學，通過網上教學，使學生能夠在學習小組中共同學習進步。通過資源交流，有助于學生之間開展心得交流，既能夠促進同學間的情誼發展，也能夠加強學生的口語表達能力。學生也可以通過計算機操作，在線向教師提出問題，既能夠鞏固數學知識，也增強了計算機操作水平。

2.結合生活實際開展教學

新課程標準要求開展以學生為主體的素質教育，教師應當結合學生的身心發展狀況以及生活經驗開展有效的數學教學，通過培養學生的實踐素養，有助于學生增強實驗探究能力。結合學生的實際生活進行教學，通過結合菜市場上的討價還價，以及超市的打折促銷等活動，能夠加深學生對數學知識的敏感程度。使學生能夠具備發現數學知識的眼睛，能夠觀察生活中的一點一滴，增強對數學知識的應用技能。通過實踐探究，學生能夠根據現實中活中的案例，加強數學知識的理解與認識，有助于增強學習能力以及社會實踐能力。

3.創設問題情境

培養學生的數學核心素養，要養成學生的自主學習能力。所以在小學數學教學中，教師可以提出復雜的問題情境，來引領學生進行思考和判斷，通過獨立的思考，有助于學生提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，能夠養成良好的學習行為習慣。例如，在給出一道題目時，教師可以問學生“同學們，你們認為這道題應該怎樣做？”“同學們，你們認為這樣做好嗎？”通過創設復雜的問題情境，引領學生正確的思考與判斷，而并非傳統教學理念中的填鴨式教學。通過進行問題請教，創設能夠促進學生的獨立思考能力，加強解決問題的能力。所以在具體的教學過程中，教師應當給學生獨立思考的時間，不要過分限制學生的思維拓展，否則將嚴重影響課堂教學效率。例如教師在進行運算教學過程中可以向學生提出這樣的問題，“同學們，你們認為在生活中有沒有情況會運用到加減乘除這四種運算方式？”這種結合生活情境的問題，學生大多較為感興趣，能夠積極踴躍的回答，并根據自己的真實經驗來解答，既能夠加深對數學知識的理解與認識，也能夠增強對生活的體驗。

4.培養學生正確學習

在傳統教學中，學生只能夠根據死記硬背式學習或者是做大量的數學習題來增強數學知識的掌握情況。在新時期下開展小學數學教學，應當培養學生的核心素養，自主發揮學生的學習能動性，使學生能夠運用正確的解題方式以及思路，善于發現問題積極思考并探索創新。教師可以采用合作型教學方式來使學生進行互相交流，通過學生間的交流與協調，能夠促進學生的組織管理能力，以及口語表達能力，加強對數學知識的理解認知，促進合作學習，養成合作探究精神。

三、結語

開展小學數學教學，培養學生養成數學核心素養，應當著重體現學生的思維能力，探討加強學生自主學習能動性。通過開展豐富多樣的教學模式，正確引領學生展開有效學習，根據學生的數學認知規律，開展問題情境，使學生能夠融入其中，感受到數學知識的魅力。