促進學(xué)生發(fā)展，搭建探索橋梁
——青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材賞析

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(山東省濟寧市高新區(qū)綠色家園小學(xué))

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、特色情境串，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是在特定情境下產(chǎn)生的，由此可見知識是具有一定情境性的，只有在一定情境意義下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有效的，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材充分結(jié)合了新課程標(biāo)準對各階段小學(xué)數(shù)學(xué)的要求和教學(xué)內(nèi)容，在其中設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成獨具特色的情境串，用生動活潑的場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教材創(chuàng)設(shè)了“花果山”這一教學(xué)情境，小學(xué)生對花果山都比較熟悉，美猴王還有許多活潑可愛的小猴子，如同漫畫書一般的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境下不知不覺的就投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。特色情境串的存在增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生天性活潑，對這一類的形象比較熟悉也非常喜歡，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。又比如說在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的加減法(二)”這部分內(nèi)容時，教材中創(chuàng)設(shè)了一個大海邊的教學(xué)情境，由捉螃蟹、擺貝殼、參觀水族館、標(biāo)本館以及購買紀念品等組成的一系列情境串，用輕松的海邊生活豐富本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上展開本節(jié)課的講解，進而引導(dǎo)學(xué)生開始探究學(xué)習(xí)。

二、巧妙問題串，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題能力

小學(xué)生的思維認知正處在一個成長發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的年紀尚淺，其自身還無法自主掌握一定的學(xué)習(xí)策略以及多樣化的解題方法，這就需要數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)來對學(xué)生進行點撥。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編制過程中加入了一系列的“問題串”，由之前的“情境串”鋪墊出“問題串”，由問題來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，就同一事件提出不同的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決問題的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的多樣化解題能力。比如說在學(xué)習(xí)“厘米的認識”這部分內(nèi)容時，教材中先是創(chuàng)設(shè)了一個“阿福做新衣服”的場景，用童話故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出一系列的問題，比如說“在做衣服過程中徒弟遇到了什么困難？”“發(fā)生了什么事情？”“故事中的‘一拃’是什么意思？”“找出生活中的一厘米”，等等，通過一體系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一厘米到底是個什么概念。通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材注重于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，以此來提高學(xué)生的信息收集能力以及問題解決能力。又比如說，在學(xué)習(xí)“分數(shù)與除法”這部分內(nèi)容時，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示普通衣架和活動衣架所使用木條的情況，學(xué)生結(jié)合課本提出疑問，然后教師再通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。這樣的數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重的是通過發(fā)散學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力。除此之外，數(shù)學(xué)教材中還設(shè)置了卡通問號以及問題口袋兩個模塊，學(xué)生可以將課堂中還存在的疑問記錄在其中，教師再結(jié)合學(xué)生的這一部分內(nèi)容，為下一步的課堂教學(xué)做好準備。

三、鼓勵多種學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的質(zhì)量需求也有所提高。小學(xué)生作為祖國未來的接班人，課堂教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新課程改革中也強調(diào)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基于此，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材鼓勵多種學(xué)習(xí)方式，在模塊設(shè)計中積極倡導(dǎo)探索、合作以及交流的新型學(xué)習(xí)方式。教材中提出了多種問題，這些問題只有通過小組合作以及師生互動才能解決，教師借此模塊開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師深入到各小組的討論交流中，充分了解了學(xué)生對于本部分內(nèi)容的掌握情況，并且還可以乘機對有問題的小組進行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及團隊協(xié)作能力。通過有效的師生互動，教師還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行科學(xué)并且合理的評價。在青島版數(shù)學(xué)教材中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，有意引導(dǎo)小學(xué)生探尋統(tǒng)計規(guī)律。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，統(tǒng)計意識、規(guī)律意識等已經(jīng)成為新時代創(chuàng)新型人才的必備技能。多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、多模塊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

新課程改革更加強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為標(biāo)準，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能被迫地接受教師所傳授的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單一，無法充分滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了多個模塊，充分滿足了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各項學(xué)習(xí)需求。在各個模塊之間，教材可以回避了以單純的文字、阿拉伯?dāng)?shù)字以及數(shù)學(xué)圖形將數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來的方式。教材充分結(jié)合了小學(xué)生的思維活動特點以及認知特點，有效結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了各種各樣的生活場景，比如說校園、公園、游樂場、超市，等等，都是學(xué)生熟悉并且喜愛的場所，除此之外，還有黃河、泰山、航天科技等事物。對小學(xué)生來說，這樣內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)不再是枯燥無聊的數(shù)學(xué)課本了，學(xué)生還可以通過數(shù)學(xué)課本領(lǐng)略到我國的大好風(fēng)光，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一邊增長見識，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的效用。在結(jié)束一單元的學(xué)習(xí)之后，教材中還涉設(shè)計了“你學(xué)會了嗎”“豐收園”等模塊，這些模塊設(shè)計的意圖就是以此來引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思，通過梳理對本單元所學(xué)習(xí)的部分進行一個歸納總結(jié)。此外，考慮到小學(xué)生的性格特點，教材中還增設(shè)了“老師，我想對您說”“爸爸媽媽，我想對您說”“我想對自己說”等小模塊，以此來增強學(xué)生與教師以及家長之間的溝通交流，有助于拉近師生之間以及父母與孩子之間的關(guān)系，幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，教師以及家長還可以了解到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有著許多值得欣賞和研究的方面，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際教學(xué)需求，充分發(fā)揮本教材的價值，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供正確的價值導(dǎo)向。新教材、新課堂，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的對現(xiàn)有教材進行探索，幫助其更好的進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。