淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀

◆

(濟寧孔子國際學(xué)校)

一、教師要有情感

首先教師必須保持良好的教學(xué)情感。干一行愛一行，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學(xué)情感場，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

情感對于人的認識過程和行為動力都會產(chǎn)生巨大影響“沒有情感的課堂不會是成功的課堂”，反之消極的情緒體驗如緊張、畏懼、苦惱、焦慮等，則會阻礙認知活動的開展，從而降低學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，要創(chuàng)造和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件愉快的事。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感，針對學(xué)生不同個性異態(tài)心理，抓住新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因為它是學(xué)生走向成功的第一步，為了燃起學(xué)生心理靈花，課前教師深入了解學(xué)生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學(xué)生．一上課教師先做自我介紹，然后真誠地告訴學(xué)生，“我非常愿意和你們在一起，很想在新學(xué)期師生共同進步”，真誠和藹的開場白，使學(xué)生立刻產(chǎn)生對教師的信任，親近的情感。為盡快縮短師生距離，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性心理，有針對性地送給他們帶有誠懇期望的一句話，如希望你新學(xué)期別再當(dāng)“小懶蟲”了，新學(xué)期一定要改掉自己懶惰的壞習(xí)慣……有針對性一兩句話，啟動學(xué)生的心扉，使學(xué)生看到了希望，體驗到教師對他們的“愛”，師生初步建立了和諧的情感，學(xué)生對新學(xué)期教學(xué)學(xué)習(xí)充滿了美麗的憧憬。

二、教學(xué)要有差異

低年級的學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，高年級學(xué)生則對有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”感興趣。需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇素材，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)活動之時，正是求知生情的良機。例如，“米、分米、厘米的認識”一課的教學(xué)，讓學(xué)生在家里量自己家里的客廳、臥室、陽臺的長度，量自己書桌、床、文具的長度，并讓他們把數(shù)據(jù)告訴家長。家長很驚喜，學(xué)生有興趣，有動力。這樣既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感。

三、教師要有獎懲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重表揚與鼓勵相結(jié)合。在學(xué)習(xí)活動過程中，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，更不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵”為主，尋找出病源，對癥下藥。其實在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應(yīng)及時表揚，使學(xué)生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教師要有方法

作為一名教師一定要總結(jié)幾個方法。如數(shù)學(xué)中估算的運用經(jīng)常為學(xué)生提供估計事物的數(shù)量和運算的結(jié)果，用不同的方式檢驗同一個計算的結(jié)果，學(xué)會并逐步形成習(xí)慣，形成對不同運算結(jié)果的感知。在估計的過程中，學(xué)生經(jīng)歷一個對數(shù)及其運算結(jié)果的猜測、判斷、推理的過程。如在認識在大數(shù)目時，可以為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生在真實的情境中受到感染和體驗。讓學(xué)生說出見到的比較大的數(shù)的情境，估計學(xué)校大會議室能容納多少人，學(xué)校操場大約能容納多少人。看一段籃球賽的錄像，感受一個籃球場有多少人。一千人大約有多少？如果一個班40人，40個班是一所學(xué)校，一千人是多少個班？多少所學(xué)校？這樣一些具體的，與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的活動，可以使學(xué)生對數(shù)，特別是較大的數(shù)形成一個鮮明的印象，并且再遇到相似的情境時，在頭腦中會有一個具體的參照物。

五、結(jié)語

通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，只是重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生全面和諧主動地發(fā)展，使之成為具有主動性、競爭性和創(chuàng)造性的建設(shè)者和接班人。