高中生物教學中對學生觀察能力的培養研究

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(山東省青島市城陽第二高級中學)

隨著教育事業的不斷發展和新課標的持續推進，高中生物教學的教學目標已經不再僅限于掌握學科知識和技能，而更多的需要教師引導學生培養各方面的能力，學生能力的提升也已經成為眾多教師追求的重要教學目標。在生物教學過程中，教師們更加重視對學生實驗能力的培養，但實際上實驗能力是學生多項能力綜合的表現，其基礎是學生的觀察能力，只有學生具備了良好的觀察能力才能更好地提升其他各項能力。高中生物教師該如何培養學生的觀察能力，成為我們面臨的重要問題。

一、激發學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。想要提升學生們的觀察能力，生物教師就必須要激發學生的觀察興趣。觀察是和思維活動聯系緊密的一種主動知覺，具有目的性和計劃性。但是受到各種因素的制約，人的大腦不會對任何作用于感覺器官的客觀事物都做出知覺，只有在對一些客觀事物產生興趣的前提下，才會對其進行觀察并產生知覺。因此，高中生物教師要引導學生去認真觀察事物，首先需要設法讓學生對這個事物感興趣，只有這樣才能調動同學們的積極性去加以觀察。教師可以根據教學目標，并結合學生們的學情去設置教學內容，選擇容易被學生們接受的教學形式展開教學，如教師可以通過情境設疑、合作探究、小組競爭、趣化知識等各種方法激發學生們的興趣。但是，為了提升教學效率，教師必須要在教學過程中對學生進行正確、合理的引導，幫助學生明確觀察目的，并幫助學生排除各種因素的干擾，讓學生們將注意力集中在重要事物的觀察中，避免學生漫無目的地觀察，從而影響學習效果。

二、培養學生掌握科學的觀察方法

培養學生養成科學的觀察方法是提升學生觀察能力的必要前提，也是生物學教師開展教學的重要條件。因此，生物教師在教學中首先要引導學生學會觀察，為未來生物學知識的學習奠定良好的基礎。學生在生物學習過程中需要觀察的事物包括很多方面。例如，物體的形態、顏色、位置，實驗中氣體的吸收和釋放，沉淀情況、揮發狀況等，如果學生們不能掌握科學的觀察方法，那么在學習中就會顯得力不從心。所以，為了保證觀察效果，教師需要培養學生掌握科學的觀察方法。第一，觀察之前要明確觀察目的，從而確定觀察的方向和方法。第二，選擇觀察對象，有針對性的開展觀察活動。第三，觀察之前學生們要明確觀察順序和各個環節中所使用的觀察方法如驗證觀察法、比較觀察法、循序觀察法、動態觀察法等，從而確保觀察效果。第四，學生們要能夠對觀察的結果進行客觀的記錄，并通過記錄來分析觀察結果。學生只有掌握科學的觀察方法，才能提升觀察的有效性，教師要能夠引導學生掌握科學的觀察方法，并不斷對學生加以引導，從而更好地提升學生的觀察能力，實現教學目標。

三、明確實驗儀器原理及實驗藥品特性

明確實驗儀器的原理和試驗藥品的特性是學生科學、有效展開觀察活動的前提，也是實驗成功的重要條件。如果學生在進行實驗時，不了解儀器的原理和藥品的特性，那么就只能盲目進行操作且無法抓住觀察的重點，只是在老師的引導和強調下來觀察實驗，這就無法真正提升學生們的觀察能力。此外，由于對儀器和藥品的不了解，學生更容易出現操作失誤或觀察對象錯誤等諸多問題，從而不利于學生觀察活動的開展。

例如，如果學生在實驗過程中不了解低倍鏡和高倍鏡的原理及特點，只是直覺認為高倍鏡的倍數高觀察起來會更加清楚，這樣就容易導致學生在實驗中一味地使用高倍鏡。但實際上，高倍鏡由于其倍數大、分辨率太高的特點，不適用的實驗現象也有很多。學生在一些不適用的實驗中使用高倍鏡，就會導致自己的視野變小，不能觀察到想觀察的現象，這種盲目的選擇就是由于學生對實驗器材沒有充分了解所造成的。因此，在實驗開展之前，教師要帶領學生充分認識實驗器材的原理并掌握實驗藥品的特性，只有這樣才能讓學生更加有效地開展實驗活動，提升學生們的觀察能力。

四、帶著問題進行觀察

生物教學過程中，同一個實驗會出現多種試驗現象，如果試驗的目標不同，學生們需要觀察的側重點也會有所不同。因此，為了讓學生們在實驗課程上能夠準確觀察實驗現象，提升觀察活動的有效性，教師需要在實驗之前給學生設置一些問題，或者讓學生自己設疑并由教師加以指導，這樣讓學生們帶著問題去展開觀察活動，在很大程度上有利于觀察目的的實現，從而提升教學效率。

例如，在進行“葉綠體中色素的提取與分離實驗”之前，教師就可以先為學生設置幾個問題：(1)實驗過程中為什么要使用無水乙醇來進行色素的提取，如果采取其它的試劑來取代無水乙醇可不可以，如果可以能用什么？(2)在實驗中，碳酸鈣的作用是什么？(3)實驗中是否必須要加入二氧化硅，為什么？如果不加又會出現什么情況？(4)實驗過程中為什么不可以使用濾紙進行過濾？通過一系列問題的設置，教師可以在引導學生解決問題的時候，將注意力集中到特定的試驗步驟、實驗器材和實驗現象中來，從而有利于觀察活動的高效開展，提升學生們的學習效率。

五、認真做好觀察記錄

學生開展觀察活動的目的就是為了觀察實驗現象并獲取實驗數據，通過對現象和數據的分析來獲取一定的實驗結論。但是，高中生物教師發現很多學生在觀察實驗的過程中只是在用眼睛進行觀察，并沒有認真記錄實驗現象、數據和結果，沒有做好觀察記錄。這樣即便學生認真觀察了整個試驗過程，在活動結束后進行分析時也難免會忘記一定的關鍵數據。因此無法有效進行實驗數據的分析，在很大程度上削弱了觀察活動的意義。因此，教師要指導學生在觀察活動過程中要手眼并用，隨時都要客觀、準確地記錄實驗現象和數據，以利于在實驗完成之后進行分析。

六、組織學生開展討論

學生完成觀察活動之后，老師應當組織學生根據自己的觀察結果開展討論，這有利于學生之間互相糾正，幫助同學們發現在實驗過程中出現的各種問題。此外，學生們可以發揮集體智慧的力量，通過相互補充得到更加準確的觀察結果，有利于觀察結果的分析。最后，學生們還能夠在討論的過程中學習其他同學的觀察方法，積累經驗并不斷改進自身的不足，提升自己的觀察能力。

七、總結

觀察能力是學生學習高中生物所需的一項重要能力，學生只有具備了良好的觀察能力才能更好地觀察事物、獲得知識并分析問題、解決問題，提升各方面的綜合能力。因此，高中生物教師必須要重視對學生觀察能力的培養，激發學生的觀察興趣，幫助學生掌握科學的觀察方法，并在觀察過程中給學生以正確的指導，幫助學生不斷提升觀察能力，為生物課程的學習奠定良好的基礎。