淺談小學數學如何進行有效的小組合作學習

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(濟寧孔子國際學校)

一、搭配做好分組

小組合作學習是課堂教學的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環是組建好的學習小組。常見到的合作學習形式是，教師提出問題讓前后桌的4人為一組展開討論，而現行學校課堂中往往座位的編排是按照學生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。如何組建好的學習小組呢？可以讓學生在自愿的基礎上，按照成績優劣搭配，性格內向外向搭配的原則分成幾個學習小組，每組5人左右。教室要特別關注個別沒找到組的同學，教師要細心做好工作，幫他找到組。這樣合理搭配的小組更有利于有效的合作學習。

二、做好小組分工

小組組建了，一點要做好學習小組的分工。一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果。每個學生都各盡其責，合作學習時輪流發言，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

要重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

三、發揮教師主導

教師是學生學習的組織者，引導者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的組織者和引導者。如具備對異質性小組進行、調控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助，對學生學習進行有效的調控和促進。如在教學《厘米的認識》時，安排學生討論生活中有哪些東西長度是一厘米。由于生活中這個長度并不多，學生們思路沒打開。這時教師主動引導學生想想生活中，媽媽的常用工具盒。這時候學生打開了思路，開始學生熱烈討論了。有的說硬幣，有的說藥片，有的說粉筆頭，有的說糖塊……教師及時發揮主導作用，解決問題，讓小組學習真正有效。

四、開展小組競爭

各個小組開展競爭可以激發組內同學的合作意識。教師一定做好組與組之間的競爭。定好合理的規則，做好評價。評價是小組合作學習不可缺少的一個重要環節。評價運用恰當，能充分調動學生合作學習的積極性，產生高質量的合作學習效果。評價的方式很多，可采用學生自評與學生互評結合，學生評價與教師評價結合，促使學生的合作學習，達到碰撞、對接、融洽、升華的較高境界。在小組活動期間，教師應關注學生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。教師要進行巡視，了解學生合作是否有一定的廣度，合作學習是否取得預期的效果，對活動中出現的問題及時指導。在小組合作過程中，為了更好地發揮同學間的合作效能，我采用小組加紅旗法、評選最佳組長、最佳合作獎、最具創新獎等，全面調動學生的積極性。

五、結語

小組合作學習作為一種學習形式，需要教師循序漸進、持之以恒地訓練。有時這也是一種學習能力，需要在教師引導、點撥。提高小學數學小組合作學習的有效性，讓小學數學課堂教學真正有實效，是每個教師要認真探索的。