生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索

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(四平市八一希望學校)

在傳統模式下，品德與社會課堂整體上呈現枯燥與單一的氛圍。通常情況下，教師將會在課堂上為同學們講授該學科涉及到的基本大綱原理，然后選擇相應的習題讓小學生對此進行演練。然而實質上，上述課堂模式背離了品德與社會的根本教學宗旨。經過分析可知，品德與社會應當被視作小學階段關鍵性的學科，如果能將其融入生活情境那么將會突顯整個課堂的趣味性，同時也強化了該學科具備的吸引力，激發小學生對此進行探究的濃厚興趣。

一、創建生活情境的重要價值

小學開設品德與社會學科的根本宗旨就在于培育更高層次的價值認識，針對小學生自身持有的價值理念予以全方位的指引。與此同時，品德與社會的日常教學也要更多關注同學們現有的日常交際以及其他各項能力，確保從全方位的視角入手來實現啟蒙價值。因此可見，品德與社會在整個的學科體系中占據了核心性的位置，師生針對該學科應當給予較多關注。與此同時，品德與社會的學科日常教學也應當緊密結合同學們所處的真實生活，通過創建趣味性生活情境的舉措來增添整個課堂的實效性，優化其中的課堂流程。

近年來，新課改正在致力于全面推進。面對全新的形勢，多數師生都已認識到生活情境在課堂中的價值所在，因此也在探求適合上述課堂的改進對策。但從整體上來講，現階段的品德與社會課堂仍傾向于單調性以及乏味性。受到應試壓力帶來的影響，仍有較多師生只關注了學科測試的分數，但卻忽視了創建趣味性的日常生活情境。因此可見，針對品德與社會的整體課堂氛圍亟待加以優化與改進，對于深層次的心靈意境予以全面的創建，確保其具備感化心靈與提升自身境界的優良課堂效果。

二、探求改進對策

(一)創建開放性的課堂氛圍

品德與社會本身就具備突顯的開放性，而與之相應的課堂整體氛圍也應當體現上述的開放性特征。具體在日常性的課堂實踐中，教師應當著手創建開放性更強的課堂氛圍，借助上述舉措來激發同學們針對該學科表現出來的興趣，活化課堂氣氛。實質上，品德與社會學科包含了較多貼近平日生活的課堂要點，師生有必要密切關注上述的要點，然后借助開放式的課堂探討來創建趣味性氛圍。教師應當致力于激發同學們具備的質疑精神，在面對小學生提出來的各種課堂質疑時都要予以熱情鼓勵，幫助同學們樹立自身學好該學科的信心。

(二)緊密結合情感體驗

對于品德與社會的整個課堂流程來講，情感體驗都應當構成其中關鍵性與核心性的要素。這是由于，小學生只有將自身具備的深層次情感融入課堂之中，那么才能突顯更高層次的課堂實效性。因此，為了改進現狀，教師可以把全班同學分成各個學習組，然后讓各組的小學生扮演特定類型的角色，借助模仿表演的方式來增添課堂趣味。小學生具備好奇感，喜愛趣味性濃厚的課堂氛圍。通過模仿多種多樣的課堂角色，小學生將會切身感受到來源于品德與社會課堂的濃厚趣味，對于自身現有的情感體驗也實現了相應的升華。

(三)運用信息化的途徑與措施

從目前的現狀來看，信息化手段正在全面融入小學品德課堂。品德與社會的學科具備自身的獨特性，因此更加適合借助信息化手段來提升整體性的課堂質量。具體在實踐中，教師可以憑借多媒體為同學們播放與本課節密切相關的視頻或者短片，然后讓同學們分享自身在觀看時的切身體會。例如，針對孝順父母的課堂內容如果要加以深入講授，則有必要借助多媒體來呈現貼近同學們平日生活的短片以及片段。小學生在認真觀看之后，就能透徹領會孝順父母的深層次含義。

三、結束語

經過綜合分析可知，品德與社會課堂最根本的特性就在于緊密結合日常生活，在此前提下才能突顯其應有的實踐性、靈活性、開放性以及生活性特征。在緊密結合平日生活的前提下，小學生將會調動自身針對該學科的濃厚熱情，嘗試運用自主探究來獲得更高層次的學科知識，針對整個課堂現有的廣度也進行了全面拓寬。未來在課堂實踐中，師生還需不斷摸索，在結合真實生活的同時提升該學科的課堂實效性，優化課堂流程。