小學數學應用題教學中的問題及對策研究

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(青州市職工子弟學校)

一、小學數學應用題教學存在的問題

1.應用題教學很少聯系實際生活

在探究小學數學應用題教學現狀的基礎上，發現應用題教學往往很少聯系實際生活，這導致學生的學習和理解難度提升，不利于提高應用題教學水平。再者，因為學生缺少自制力、教師的教學模式單一化等，所以學生難以有效地理解和解答應用題，這個問題是當前小學數學教學存在的一個主要問題。

2.教師和學生之間缺少交流互動

隨著提出和實施素質教育，教學中越來越注重學生學習主體地位和綜合能力的體現。然而，縱觀當前的實際教學情況而言，教學的教學思想理念沒有發生根本性和徹底性的改變、教師和學生之間缺少互動、難以凸顯學生的學習主體性、教學效率和教學質量比較低等，而應用題教學需要教師活躍課堂教學的氣氛，從而激發學生參與課堂的積極主動性，而事實上上述的現象卻不利于小學數學應用題教學的順利開展。

二、小學數學應用題教學的有效對策

1.調動學生的應用題解答興趣

針對小學數學應用題來講，其主要是結合很多的語言文字敘述數學問題，可是針對小學生而言，其智力水平比較低，在理解語言文字意思上比較吃力，進而造成學生喪失解答應用題的興趣，從而難以實現顯著的教學成效。為此，在小學數學教學中，教師需要結合有效的教學措施調動學生的學習興趣，然后以此作為前提條件開展應用題教學，從而可以激發學生的學習積極主動性。在小學數學教學中為了調動學生的學習興趣，能夠選用一些學生熟悉和感興趣的話題作為內容設計應用題，例如，可以如下設計關于打折商品的問題：超市的機器人玩具搞促銷八折銷售，購買一個這樣的機器人玩具需要花費80元，請問這一個機器人玩具的原價是多少呢？接下來，教師再啟發學生，讓學生搞清楚問題當中牽涉的數量關系及其存在的邏輯聯系，從而能夠比較輕松地解答這類應用題。總之，為了提高小學數學應用題教學效率和教學質量，首先調動學生的學習興趣可以活躍學生的思維，進而實現事半功倍的教學成效。

2.確保應用題教學的生活化

在講解小學數學應用題的時候，教師不難發現，絕大部分的問題都密切聯系人們的生活實際。因此，確保應用題教學的生活化，在應用題教學中密切聯系生活實際，且盡量地跟學生的實際生活相聯系，可以讓學生更好地理解和解答應用題，從而實現更加理想的應用題教學成效。例如，教師在指導學生學習“加法和減法”知識及其應用題的時候，能夠首先給學生列舉實際生活中的一些事例，像是小亮的媽媽在商店買了10支鉛筆，給了小亮5支鉛筆寫作業用，給了小亮的爸爸2支鉛筆設計圖紙用，請問小亮的媽媽還有幾支鉛筆呢？如此的現象跟問題在實際生活中經常碰到，教師在教學中密切聯系實際生活，能夠有效地激發學生的注意力，可以調動學生的自主探究欲望和好奇心理。教師再順勢引導學生可以列出兩種算式進行計算，學生不難得出問題的答案，即10-5-2=3，10-(5+2)=3。如此的過程是學生持續思考和探究的結果，因而能夠就加深學習的印象。

3.指導學生形成良好的審題習慣

在小學數學教學中，對于應用題教學來講，理解題意是最為根本和關鍵的方面，這就是所謂的審題，這需要教師在教學過程中有效地引導和啟發學生。一是培養學生在閱讀中思考和仔細閱讀的良好審題習慣。學生在審題的時候務必明確問題闡述了哪些內容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數字，以及哪些數字沒有實際意義，等等。總之，這一系列的問題教師需要啟發學生在審題的過程中有效地解決。二是學生在閱讀和思考之余應繪畫一些簡單的圖標、線段、實物等進行理解。如此一來，可以轉變難懂、復雜、抽象的內容形象、具體、簡單的數量和邏輯關系，進而便于把握與理解問題的意思。例如，針對于下面的應用題：在一個圈舍中有牛12頭、豬的數量是牛的3倍，請問牛與羊一共是多少頭？教師在指導學生解答這種問題的時候，先讓學生搞清楚牛與豬間存在的邏輯聯系性，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學生結合簡單的線段圖來探究這個問題，進而實現審題效率與效果的提升，最終有助于順利地解答這個問題。

三、結語

總而言之，對于小學數學應用題的教學來講，教師需要根據學生的實際現狀，調動學生的應用題解答興趣、確保應用題教學的生活化、指導學生形成良好的審題習慣，從而實現理想的應用題教學成效。