小學班級管理中存在的問題及解決策略分析

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(山東省菏澤市曹縣普連集鎮徐集小學)

教師是教育活動的引導者，而班主任是班級管理活動的引導者，通過班級管理工作的開展，能夠促進小學生在學習和生活上良好基礎的形成，讓他們獲得更加全面地發展。正所謂“無規矩不成方圓”，對于良好班級管理模式的構建也需要借助于規章制度，但是卻不能局限于規章制度。傳統的班級管理過于依賴規章制度，難免會有弊端，因此，我們要發現小學班級管理中的問題并積極地探索新的解決途徑。

一、小學班級管理中存在的問題

1.班級管理方式單一

對于剛步入學校的低年級小學生而言，班主任采取的管理方式都是比較有效的，都能取得不錯的成效，但是隨著學生年齡的增加，對于學校要求和老師的班級管理有了一定的了解，就會有所違背，這樣看來，班級管理的方式就過于單一了。單一的班級管理方式容易引起學生管理的散漫，也不利于教育教學活動的開展，因此，教師和學校應當集思廣益，共同致力于拓展班級管理方式，不讓班級管理工作成為教育道路上的絆腳石。

2.班級管理經驗缺乏，工作壓力大

班級管理工作的主導是班主任，然而對于班主任這一工作崗位，卻很少有教師愿意選擇，現實情況就是，學校選擇剛剛入職的年輕教師從事班主任這一工作崗位。剛剛參加工作的年輕教師雖然對工作熱情滿滿，認真負責，對小學生也有充分的耐心，愿意投身到這份事業中去，但是和老教師相比較而言，年輕的教師在班級管理工作上缺乏經驗，再加上剛入職各方面的壓力，更加難以讓班級管理工作開展的井井有條。

3.班級管理內容繁瑣

班級管理工作并不是我們通常所認為的簡單的紀律管理，這項工作實際上是非常繁瑣和復雜的。首先，班級管理工作要與各個學科教師的教學工作相結合，教育教學活動是學校教育的中心環節，班級管理應當為教學活動的開展提供良好的分為和環境，奠定堅實的物質基礎；其次，班級管理工作和德育教育也是相輔相成的，通過班級管理活動的開展，能夠在潛移默化中實現對學生進行的德育教育，一舉兩得；再者，班級管理工作還包括班級的體育衛生、課外活動的管理；最后，班級管理工作還要注重對班級生活的指導。

二、小學班級管理中問題的解決策略

1.嚴控班級規模，減輕教師壓力

雖然我國已經著手解決大班額的問題，但是現在很多地方的適齡兒童仍然過多，導致教育資源分配極其不均，這在無形之中增加了教師，尤其是班主任的負擔，一般情況下，班主任在管理班級的同時還要兼顧授課，這給他們帶來的壓力無疑是巨大的，正所謂魚和熊掌不可兼得，做好教學工作就會忽視班級管理，影響班級管理的效率。所以，我們必須要把控制班級規模提到日程上來，確保班級管理效率達到最優水平。

2.加強對教師班級管理工作培訓

對于從事班主任工作的教師來說，班級管理管理是其工作的重點內容，在對待班級管理工作上，雖然離不開自身的努力，但是也需要得到學校的重視。學校應當加強對班主任班級管理工作的培訓，讓班主任可以學習到先進的管理方法，同時，也要積極組織教師之間的溝通交流，讓有經驗的教師分享自己對于班級管理的經驗，除此以外，學校應當鼓勵教師創新班級管理的方式方法，不斷提高管理水平。

3.促進多方共同參與班級管理

對于小學班級管理工作而言，單靠班主任一人的力量是很難開展的，這就對班級管理工作的多方參與提出了要求。作為班級的引導者，班主任所發揮的作用不容小覷，雖然班主任是班級管理的主導，但是班主任一人之力畢竟微薄，想要取得良好的班級管理成效，還離不開多方共同參與、共同努力。在班級中，班主任可以通過民主選拔班干部，讓班干部協助自己來完成班級管理工作，同時，在提倡家校聯合的當代，班主任也不能忽視與家長的溝通交流，可以鼓勵家長也積極的參與到班級管理工作中，大家共同努力，為學生營造一個良好的環境。

三、結語

小學班級的管理工作雖然復雜、繁瑣，但是卻要系統、有序的開展，作為班級管理的主導，班主任應當不斷學習，完善自身的知識體系，不斷實踐，強化自身的能力提升，不斷反思，提升自身發現問題、解決問題的水平。通過對教育管理理念的不斷更新來慢慢提高班級管理的效率，為學生營造更加有利的班級氛圍，創造更加和諧的學習環境。