現代學徒制下如何開展好美術基礎課的教學工作
——從幾堂素描、色彩專業課談起

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(長春市第一中等專業學校)

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。與普通中專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

我校于2015年開始申報省級市級現代學徒制項目建設，涵蓋建筑裝飾、動漫游戲、工藝美術等專業，如何對學生進行專業化培養，如何上好這幾個專業的美術基礎課，即素描色彩的基礎訓練課，是開展現代學徒制人才培養模式的基石。為此，作為教學校長，我聽課的重點就在教師基礎美術教學這塊，著重開展素描、色彩的聽課活動。從聽課的過程中，看到了我校素描、色彩課在專業教學中的特色，也看到一些不足，相關專業與現代學徒制項目結合，值得深入思考和研究。

一、美術基礎理論教學

在聽課過程中，發現有的教師專業術語的運用比較熟練，具有深厚的繪畫基本功，能把自己成功的繪畫經驗概括成理論，講授給學生，講課很有深度，能夠一語道破繪畫中很多涉及素描、色彩問題的難題。但有的教師理論知識講授過多，面對聽課教師和領導，感覺課是給老師講的，教學對象應該是學生，卻忽視了學生的存在。教師理論基礎扎實，但應該充分了解學生情況，純理論教學并不適合中專學生，他們的注意力集中時間短，所以后續人才培養模式銜接不夠自然。應把重點放在調動學生的學習積極性和課堂注意力上，增加課堂教學的趣味性。

素描、色彩專業基礎課教學不僅應注重美術基礎知識的講授，還應與學生所學專業緊密結合，注重基礎素描、色彩與專業的連帶性。專業教師既要懂基礎課，又要了解專業特征及其課程設置。尤其是年輕專業教師更需要在平時提高自己的課堂教學水平，為教學質量提高、人才培養模式的改革和參加大賽做好準備、打好基礎。

作為素描、色彩課的起始課，首先使學生了解認識本課程，并將課程與學生的專業相結合，與現代學徒制的人才培養目標相結合；講多少理論課以及理論課怎么上，值得探討；學生應該具備相關的理論知識，在平時的講課中要時常引導學生學習和運用相關的美術理論知識，體現課堂教學的科學性。

二、教師范畫的指導作用

素描色彩專業教學以案例教學法為主，在聽課中，我發現教師應有范畫、步驟畫等班級內部的設計布置，課堂教學中應注重教學的演示示范作用。從范畫起稿到演變過程，起到引領示范，并使學生仰慕，給學生以深刻的印象。

黑板上若有老師的范畫會使班級的藝術氛圍更濃一些，教師在舉例時可以利用自己的專業特長，進行色彩演示，給學生以鮮明的印象；講評畫作時，可以把貼在黑板上或者放在畫架上，效果會更好些；還可以從介紹大師們的作品和對色彩把握等方面進行，激發學生學習的興趣。

在專業基礎課程的教學中，教師就是師傅，學生就是徒弟，初步體現現代學徒制的教學方式，為學生的后續學習打好基礎。

三、素描、色彩基礎課與專業和現代學徒制的銜接

核心課程的教學應該站得更高更遠，與建筑裝飾、動漫游戲、工藝美術等專業相結合，所講授的內容應更接近專業基礎課程，培養學生的空間想象力，使學生對專業有所了解，對課程本身在專業中的作用有所了解。應注意基本的知識點，概念的準確性很重要。要與其他教師多溝通，如何貫穿美術知識與美術實踐于教學中，需要深入思考。專業課知識目標要明確，與學生實踐相結合。指導學生注意從事家裝設計時該如何把握色彩的搭配，運用色彩知識，融通實踐經驗會更好；思考色彩怎樣為專業服務的問題。

四、教學中存在的主要問題

教師在時間安排和內容選擇上有堆砌之嫌，內容過多，時間安排不夠合理；一節課設計的問題過多，使得教師和學生都有疲憊之感；課堂的形式可以更豐富一些；“耐心”這種品性的培養，可不作為本課的重點。有的教師教學課件文字過多，使主要內容不夠清晰，學生不易消化吸收，整個課堂氣氛稍顯沉悶，學生參與的熱情稍顯不夠，教師調動學生學習情緒方面稍顯欠缺。

教態不夠自然，板書不夠規范，標題與示范作圖設計好位置，文字還應有些補充，以體現教學的重點內容。有的教師開始是站著講課，后期不能以坐著講為主，準備的一些內容教師就可以用自己的語言站著講授了，同時又能富于激情。教學中把簡單的問題復雜化了，導入部分占用的時間較長，色相對比推移效果、飽和度對比推移效果等內容安排過多。

對于多出來的教學內容，教師可以考慮將其作為下節課教學內容的中心來推進。例如，有的教師課堂布置的作業主題不夠清晰，應把在色彩搭配的選擇上作為下節課的主要內容。

五、結合現代學徒制人才培養模式上好素描、色彩基礎課的建議

首先，教師在課前準備充分，教學上富有敬業精神，整個課程設計堪稱完美。其次，從課程內容的設計上看，先復習基本原理，明確色相、明度、純度等概念，教師的邏輯很清晰，講課的效果才能較好。第三，采用恰當的教學方法，以學生的作品為例，分組進行互相點評，優缺點結合，講授新課前的引導能夠調動大家的積極性。

在素描、色彩基礎課上課伊始，要考慮課程與專業相聯系，應與專業主任進行溝通，了解行業、企業人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接；對教材進行適當的整合，不僅要對內容進行梳理，還要進行相應的教學設計；教案應按照規范來寫。

學生在完成素描后，直接進入色彩課的學習，要考慮知識的銜接與過渡，考慮學生的理解和接受能力，師生共同感受色彩的變化規律；把課堂組織得活躍一些，讓學生在佩服教師的同時，激發學習興趣，完成教學目標。

在聽課過程中，發現有的教師授課的邏輯性很強，從專業基礎知識入手，課程安排合理，教學設計很精彩。我們在評課中指出，教師所教學生雖然是一年級學生，開學第二周的色彩課，但從學生的課堂表現，可以看出學生對色彩基本知識已初步掌握。通過視頻教學“蘋果的表現”講解色彩的單體練習，很清晰。從學生到前面的示范練習可以看出對教師講解的內容能夠深刻理解，整個課堂教學環節完整。教學設計體現了以學生為主體的教學思想，注重學生的參與和實踐。

總之，在現代學徒制人才培養模式下，我校專業建設更加注重課程改革，研究課程，研究學情，了解行業企業，才能達到校企深度融合，為職業教育的發展贏得新的天地。