談如何組織幼兒進行個性化區域活動

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(杭州市蕭山區益農鎮榮盛中心幼兒園)

區域活動的目的是使幼兒可以產生學習興趣，了解某方面的知識。教師要根據活動目標來選擇恰當的區域，并對活動區域進行合理的布置和設計，關注幼兒對活動的參與。教師在區域活動中要關注活動的方法、形式和手段，讓幼兒可以在教師的指導下自然地進行現結合過渡，融入到學習情境中，感受到區域活動的趣味性，在體驗中提高能力，收獲知識。教師在帶領幼兒進行區域活動的時候要關注自己的指導作用，從導入、提問、演示、組織等方面來引導幼兒，進而達到良好的學習效果。

一、個性化區域活動的含義和內涵

個性化區域活動就是幼兒在某一個主題的活動區域進行學習，學生在這里的學習活動是以游戲的形式為主的。他們會通過自己的思考和游戲來感受到學習的樂趣和快樂。幼兒在這里可以按照自己的方式進行新世界的探索，通過自己思維的運轉和分析來感受世界的奧秘，在探究中逐步地感受知識，提高學習欲望。個性化區域活動改變了傳統的教室和課堂的授課模式，使幼兒可以自主地去探究知識，分析知識，在體驗和感悟中形成深刻認識。

二、個性化區域活動的活動內容

教師要結合教學內容和教學目標來給幼兒選擇恰當的區域活動，調動幼兒的積極性，引導幼兒愉快地學習。通常幼兒園所采用的區域游戲活動有角色游戲區、建筑角、音樂角、美工角、故事角、語言角，等等。每一種活動區又可以進一步細分，比如角色游戲區就可以讓幼兒分別扮演不同的角色，如娃娃家游戲區，醫院游戲區，動物園游戲區，商店游戲區等等。娃娃家主要是發展幼兒健康、愉快的情緒，能抱著娃娃停止哭泣。愿意參加活動，喜歡和小朋友一起玩；培養幼兒操作餐具的能力，并且學習禮貌用語“謝謝”“請”“你好”等。醫院游戲區則是引導幼兒在這里進行體驗和打針。幼兒可以模仿著給“病人”進行量體溫，拿藥，打針，并且指導“病人”去吃藥喝水，使幼兒在游戲中學會照顧病人，同時提高自己的健康意識，能夠通過平時的生活來關注自己的身體健康狀況。商店游戲區則是給幼兒提供了品種繁多的商品，看起來這里就是一個應有盡有的大超市。幼兒們來到這里可以選擇自己需要的商品，同時可以模仿著收銀員去算賬和結算。通過這樣的游戲活動，幼兒會把自己的生活經驗和游戲結合起來，在實踐中提高自己的生活能力，在游戲中學習知識。不同的區域活動會給幼兒帶來不同的樂趣，教師要結合幼兒的個性進行活動的選擇，以達到高效的學習效果。

三、組織幼兒進行個性化區域活動的方法

1.啟發幼兒，鼓勵幼兒自主探究

在個性化區域活動中，幼兒是活動的主體，教師要看到幼兒在游戲中的地位和作用，通過鼓勵的方式來引導幼兒積極參與。教師可以通過提問或者是觀察的方式來組織幼兒進行學習，指導幼兒探究的方式，促進幼兒思維的發散和自主學習。例如，教師給幼兒講述了《曹沖稱象》的故事后，可以通過問題的形式來鼓勵幼兒思考和探究：“曹沖用石頭來稱的大象，可以用其他的東西嗎？”教師的問題會促進學生進行發散思維，想到與他相關的或者是具有類似特征的一些材料。教師可以將幼兒帶入“沙地區”引導幼兒想出可以利用“沙子”；也可以將幼兒帶入“建筑區”鼓勵幼兒想出可以選用混凝土等建筑材料，等等。這些材料都是體積小，但是重量大，方便稱重的。教師還可以引導幼兒：“用棉花來稱大象的體重可以嗎？”幼兒通過自己思維的運轉，結合自己的生活常識會知道，棉花是比較輕的，如果用它來稱很重的物體則需要很多，如果用棉花來稱大象的體重則會造成很多的麻煩。幼兒的自主探究和分析促進幼兒學會了分析問題和探究問題，有利于幼兒將這種探究精神運用到今后的學習和生活中。

2.尊重幼兒，關注興趣發展需要

個性化活動區域是一個能夠激發幼兒興趣和主動性的區域，它應該能夠激發幼兒的主動性，促進幼兒思維的活躍和主動參與。教師在這里要關注幼兒的興趣，從幼兒的愛好出發，這才能夠使活動達到有效教學的效果。例如，教師在“美工角”就可以給幼兒提供一些與繪畫有關的材料，如畫筆、顏料、剪刀、折紙、膠水等。但是，并不是讓幼兒來到這里的時候什么都用，而是結合具體的學習內容來選擇使用。比如，今天學習的是如何折紙，教師就可以帶領幼兒在這里選擇幼兒喜歡的折紙，帶領幼兒折出漂亮的圖形或者是玩具。對于其他的材料，教師可以告訴幼兒不必選用，進而會促進幼兒將目光集中在折紙上，提高自己的動手能力。教師在選擇材料的時候要注意材料的安全性，如使用剪刀的時候要盡可能地指導幼兒避免傷到自己或者他人，要盡可能地不去使用帶有箭頭的剪刀。同時，教師可以選擇那些色彩靚麗，圖案美觀的材料或者是用具，這樣可以調動幼兒的興趣，促進幼兒主動探究。

3.選擇材料，結合幼兒實際情況

教師在選擇材料的時候要從幼兒的實際出發，看看自己所教幼兒的年齡，年齡小的更喜歡顏色現象，手感豐富的材料；教師還要看看他們的性別，男生更喜歡色彩濃重的，而女生則更喜歡色彩溫暖的；同時還要看看教學內容，結合學習內容來選擇合適的材料。比如帶領幼兒進行科學觀察的時候，教師可以為幼兒提供放大鏡、望遠鏡或者是顯微鏡等不同的用具；而進行繪畫的時候則應該給幼兒提供畫筆、彩筆、勾線筆等；做手工的時候，教師則可以給幼兒提供需要的剪刀、膠水……不同的材料會給幼兒不同的刺激，從而促進幼兒在使用中掌握材料的特點，提高自己的動手能力。

4.明確目標，結合活動內容調整

教師是幼兒學習上的引導者，要明確給幼兒提供的每一個區域活動的目標，帶著明確的目的性對幼兒進行指導和點撥，促進幼兒在教師的引導下不斷地提高和進步。教師的指導會增加幼兒的學習興趣，促進幼兒關注課堂。在學習過程中，教師要因勢利導，注意隨機教育。例如在“故事角”，為了使幼兒了解某一個故事，教師可以鼓勵幼兒首先進行自主觀看，形成幼兒自己的理解，之后再通過表演或者是講解的方式來給幼兒進行講解，幫助幼兒進行深入分析和探究，促進幼兒理解能力的提高和對故事情節的掌握，實現幼兒產生閱讀興趣。通過教師的不斷指導，幼兒就會完成區域活動，感受到學習的樂趣。

總之，教師在設計個性化區域活動的時候要關注活動的目標和幼兒的興趣，結合學習內容來科學合理地組織活動，使幼兒可以主動地參與到活動中，積極地探究知識。教師在設計活動的時候要注意活動的靈活性和變通性，結合幼兒的表現來不斷地調整活動，促進幼兒可以融入到活動過程中，興致勃勃地探究知識。