提高數學教學質量，激發學生學習興趣

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(山東省泰安市寧陽縣第一小學)

一、情景導入，激發學習興趣

良好的導入能引起學生的注意力，促使學生盡快全身心的投入。因此，在教學中，選用新穎、有趣的導入，能迅速的激起學生的學習興趣。例如，我在教學(9+幾)時，先從學生最感興趣的運動會的話題引入，讓學生通過報名參加運動會，調動了他們的學習積極性，然后將9個報名參加賽跑的運動員請到講臺的左邊，將6個報名投沙包的請到講臺的右邊，老師問：你能看著兩邊的學生，提出一個數學問題嗎？學生爭先恐后的搶著提問題，一共有多少名運動員？師問：用什么方法計算？那怎樣列式呢？學生紛紛舉手搶著回答，用加法，算式是：9+6=( )；6+9=( )，老師又問：怎樣計算這道題呢？一個學生走到講臺前，把6個學生里面的一個拉到9個里面，然后告訴老師：用“湊十法”就能算出9+6=15，又說：看到9+6=15，就能想到6+9也等于15，其他學生都為這位學生鼓掌。這種教學方法，取得了良好的效果。

二、游戲教學，激發學生學習的欲望

在數學教學中，把游戲引入課堂，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。這樣，不僅使靜態的課堂教學變為動態的數學活動，還可以使學生在玩中學，把課堂的主動權讓給學生，使他們成為課堂的主人，在學習中展示自我，這樣既符合小學生的年齡特點，又符合他們的認知規律。例如，在教學一年級上冊(認識位置)時，老師問：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？那我們今天一起來做個游戲好不好？學生紛紛鼓掌，師說：先伸出你的左手，再伸出右手，左手和右手是一對好朋友，我們一起拍手做游戲，老師發口令：前期后后，左左右右，上上下下。師生共同做，然后，同桌一個發口令，一個做，這樣反復練習，使學生在玩中學，學玩結合，在游戲中掌握了知識，增強了興趣。

三、通過實踐操作，提高學生的學習興趣

數學課的抽象、枯燥，往往使學生感到疲勞、厭倦，要想使學生學的好，就要發揮他們好動的特點，使他們動起來，這樣他們的積極性就會更加濃厚，課堂效果就會顯著提高。例如，在教學二年級上冊(有余數的除法)時，老師找4個學生到講臺，其中一人手里拿10根小棒，把這10根小棒平均分給其他3個學生，每人分了3根，但他手里還剩1根，老師問：怎么不分了？生：不夠每人再分一次了。老師就說：那不夠再分一次了，我們就把這一根叫做余數，然后，讓全班學生按照這種分法，把自己手里的小棒動手分一分，在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，參與了獲取知識的全過程，學的積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

四、用吸引學生注意力的方法，激發學習興趣

對于低年級的學生來說，他們正處于好動的時期，教師在課堂上必須想方設法吸引學生的注意力，使他們能夠愉快地接受那些較為抽象的知識。

例如，在教學“同樣多”這節課時，老師找了兩組學生，一組9人，一組8人，進行拔河比賽，當老師舉起手，做出要開始的動作時，臺下的學生說：老師，這樣不公平。老師問：怎么不公平呢？學生紛紛舉起手說，兩邊的人數不相等，所以不公平，師問：哪怎么辦呢？有的說：再找1人去8人組。于是，老師又找了一個學生加入到8人組中，學生說：這樣就公平了，老師問：為什么這樣就公平了？學生說：因為兩邊的人數一樣多了，老師趁勢說，兩邊人數一樣多我們就說，兩邊人數同樣多，這就是我們今天要學習的“同樣多”引出課題。通過這個活動，使學生在課上積極思考，找出“公平”的方法，這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學習能力，也獲取了新知。

五、運用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

在小學數學教學中，運用多媒體教學，可以將動態的畫面、直觀的圖形等有機結合，給學生創造一個良好的學習情境，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，我在教學(三角形的面積)時，先利用多媒體演示了兩個完全一樣的直角三角形，然后通過移動這兩個直角三角形，拼成一個長方形，利用動畫的效果，讓學生觀察出三角形的底和高與長方形的長和寬的關系。再移動其中一個三角形，讓學生明白任意一個三角形的面積都等于與它等底等高的長方形面積的一半。再用任意兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形得出上述的結論，通過多媒體演示，讓學生說出整個推導過程，并讓學生說出，為什么要除以2？如果不除以2，是哪個圖像的面積？這樣，使學生更深刻的記住了三角形的面積公式就是底×高÷2，學生在欣賞多媒體課件演示的過程中感悟出了三角形面積的計算公式的由來，讓學生充分享受到學習與探究的樂趣，成功地突破了知識的難點，使學生把知識理解得更透徹。

總之，教師在教學實踐中應該依據教學內容的難易程度，運用靈活多樣的教學方法，調動學生積極性，提高教學質量。