小班額背景下如何轉變學生角色以提高課堂效率

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(甘肅省天祝縣華藏寺鎮教育輔導站邊墻溝小學)

近年來，隨著進城務工子女進城讀書因素的影響，現在的農村小學的班級學生數越來越少了，逐步呈現出班級人數不足30人的小班額化傾向。我們邊墻溝學校，一至六年級各班人數最多的23人，最少的只有10人。學生數的減少，預示著我們不能再用傳統的教學方式去教學生了，這就給我們農村教師提出了新的挑戰，剛開始我也很不適應，雖然學生少了但感覺越來越不會教了，因為學生少，學生之間沒有競爭力了，上課氣氛也不活躍了，同學之間的交流也少了，學困生慢慢變多了，教學成績也下降了。到后來我不斷的學習新課標，慢慢去研究每個學生的特點，想方設法利用一切資源去改進課堂教學，調動學生的積極性，教學成績慢慢有所提高。

一、有效的課前準備，是提高課堂效率的基礎

因為學校學生少，就給了我們更多的機會和時間去了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時就具有較強的針對性。首先，我們可以針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，使學生在不同的層面都能得到發展，從而達到因材施教之目的。其次，要以學生為學習的主體，并為學生的學習創設一種較為寬松、和諧、愉悅的氛圍，在此氛圍中，教師根據教材中的具體內容和學生的特點，設置各種教學環節，并從不同的思維視角，采用不同的教學策略，來調控學生的情感，使其樂學、愿學、想學，達到發展其思維的目的。最后，我們要面向全體學生，讓每個學生得到提高，備課時就可以更好的備學生，哪些人需要多指導、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！比如，同一題目向不同學生教學，教師可以設計坡度不同的問題，讓學生解答。在設計練習題時，不僅要全面而且要類型多樣，激發學生興趣，不要讓學生感到枯燥乏味。

二、合理地使用教具，是提高課堂效率的重要手段

教師不要把所有的教學活動交給多媒體，因為我們學生少，我們可以讓學生有足夠的空間來實踐，因此教師要利用一切好的教學資源，包括自制一些教具和學具，提供給學生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。學生通過討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數學結論，讓學生獲取更多的數學活動經驗。比如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式。又如，利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。這樣通過操作，學生拾到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。不僅培養學生勤于思考和勇于探索的精神，而且學生對概念和公式的理解就會更加透徹，應用也更靈活。如果教師不敢放手，一直在那兒講、在那兒做，這樣課堂就沒有創新，學生的學習興趣也就很難調動起來，學生就會在下面打瞌睡，做小動作，一節課下來教師累壞了，學生啥也沒明白。

三、適當的小組合作，是提高課堂效率的有效形式

合作學習是指學生在學習中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”教師引導學生開展自主、合作、探究等活動，充分發揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性，在合作學習中共同達到教學目標，培養學生的自主學習的能力。在教學中小組合作時要做到以下幾點：

1.加強對組長的指導

在合作學習中如何組織同學緊張、有序的學習進行深入細致的指導，比如合作時要根據每個同學的不同特點進行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數，合作時要讓每一名學生都動起來，而且要做到忙而不亂，緊張有序，還要關注后進生，要確保后進生也能學會所學知識，等等。

2.準確把握小組合作學習的時機

小組探究，合作能夠集中大家的智慧，突破難點，所以教師備課時準確把握本課重難點，課上在學生個人無法完成的較難的地方進行小組學習，以突破重點難點。在教學《觀察物體》時，學生對多個正方體從不同的面觀察到的平面圖形總是畫不出，這時我就讓學生在小組內合作進行觀察，通過大家互相幫助，收到的效果比老師反復講的還好。

3.教師精心設計合作學習進程

(1)提出學習任務；(2)啟發獨立思考；(3)創設情意，導入討論；(4)巡回觀察，及時調整；(5)全班交流，相互評價。這些步驟教師做到心中有數，合作時要讓每一名學生都動起來，讓學生有條不紊地去研究、探索。

4.課堂上教師要關注每一個小組

小組合作學習是一種自主學習，是調動學生主體性的學習方式，但并不是“放羊式”的，它強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，但并不是不要教師指導，教師也不能撒手不管，分別給與他們必要的指導，多關注后進生是非常重要的環節，確保后進生也能學會所學知識。

四、及時的課堂反饋，是提高課堂效率的根本保障

因為學生少，教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學生發生接觸，及時了解學生的學習情況，具有了更多的和學生進行相互接觸的機會。學生可以更多的參與教學，有更多的思考、發言、練習的機會，教師能夠及時了解學生的學習狀況，有利于實現教學目標。教師要在課堂上對學生的作業進行面批，并及時進行評價，通過作業及時掌握學生的學習情況，如果大部分學生都沒有掌握，就可以再全班講一遍，要是只有少數，就可以個別輔導，給其他學生布置新的任務。

五、注重教學反思，為提高課堂效率及時充電

一節課上完后，教師要及時有效地進行教學反思，反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會讓我們少作一些無用功或表面形式；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。這樣做有利于我們更加全面地把握教材；有利于不斷優化教學方法；有利于改進對學生學法的指導。教師只有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自己的知識素養，促進自我教學能力的發展，逐步完善教學藝術，提高教學質量。

總之，機遇與挑戰同步，艱辛與喜悅同行。我們要在不斷地實踐中找出不足，總結經驗，改進課堂教學方法，真正讓每一堂數學課扎扎實實地有實效，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，做到“減負”而不“減質”。“小班額背景的有效課堂”，我們一直在追求完美的路上，讓我們一起為“讓每個農村家庭滿意、讓每一個孩子獲得成功”為目標，切實提高教育教學水平，努力辦好和諧的讓人民滿意的教育。