試議多媒體能優化小學體育教學

◆劉永芳

(山東省昌邑市第一實驗小學)

一、小學體育教學中運用多媒體技術能激發學生的學習興趣

興趣是促使學生主動學習的一種強大的內驅力，學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整個課堂的教學效果。多媒體技術具有形聲兼備的特點，在營造氣氛、激發學生學習興趣上具有獨特的效果，運用多媒體進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。如教學“前滾翻”課時，我先利用多媒體播放了一段有關前滾翻應用的影片：一名警察在追捕罪犯，罪犯走投無路，從高臺上跳了下來，結果是腳扭傷了，一拐一拐地想繼續逃竄；警察從高臺上跳下后，順勢做了一個前滾翻動作，站起來一點事也沒有；結果逃犯被抓住了。播放后提問：警察為什么能很快追到罪犯？學生回答：罪犯的腳受傷了。又問：警察和罪犯從同樣的高度跳下，為什么一個受傷，一個沒事？學生說：警察有功夫。這時抓住時機提問：警察有什么功夫呢？就在學生急于想知道答案的時候，回放影片。學生仔細觀看、比較，很快找到了答案；警察落地后做了前滾翻動作，而罪犯沒有這么做。學生了解了前滾翻的作用之后，都迫不及待地想學會這一動作，他們的學習興趣一下子給調動起來了。這樣做一是吸引了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。二是教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的微機互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。讓學生從被動學習者轉變為一個主動學習者，效果也是事半功倍。

二、小學體育教學運用多媒體授課，能突出技術動作結構細節，強化動作表象

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作(特別是體操教學)，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，最終的結果即影響了教學進度，又使學生們產生畏懼心理，“反正練不會，還不如不練呢”，使他們遠離了該項技術，這是傳統體育教學模式中的一個“典型”難題。多媒體課件(當然也包括教學錄相帶等)是與教學內容緊密相連的或教師根據教學需要自己設計制作的課件，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節(特別是一些老教師，由于年齡偏大、身體等原因不能“以身示范”)，用DV、動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，使學生更快、更全的建立起動作表象，加深了學生對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。 在課堂教學中，我根據教學進度和需要，上網下載了一些技術動作的教學錄相、圖片、資料，然后找一個適時的時間，來到多媒體教室放給學生看，讓學生感受自己的動作與標準動作之間的差距，明白自己動作的缺點，然后來到場地上進行練習，學生就能自動地改正自身動作的缺點，從而很快學會正確的技術動作。

三、小學體育教學中運用多媒體進行技術能讓動作畫面更加直觀

傳統的體育課教學中，教師往往習慣于在苦口婆心地說教后，才放心或不甚放心地讓學生依葫蘆畫瓢地模仿。新的教學觀念認為，要讓學生自主地進行學習與嘗試，在嘗試與探索過程中發現問題、解決問題。多媒體技術集視聽于一體，具有直觀形象的特點，在學生自主學習的教程中，應用多媒體技術不僅可以直觀形象地展示動作的全過程，而且可以插入聲音，對展示的動作畫面進行說明，學生易于理解。另外，通過計算機網絡系統，我們可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。如當講到籃球課傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范表現遲鈍、緊張。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果，可以組織學生看錄像。在看錄像的過程中講解動作要點和戰術，并在課外活動時組織學生模仿練習，理論與實踐相結合，效果比較理想。