縣級職教中心轉型發展的初步思考

◆王紅梅

(唐山勞動技師學院)

一、目前縣級職教中心存在的問題

1.辦學模式呈現多樣化，但離市場經濟要求還存在差距

在國家大力發展職業教育的促進下，縣級職教中心辦學模式呈現出了多樣化，學歷教育、短期培訓、中高職對接、升學班、校企合作等不同形式的教育，在一定時期滿足了社會對技能人才的需求，也滿足了家長、學生的需求，也具有了一定的地域特色。但是多數學校仍然把對口升學、學歷教育作為自己的首要目標。仍然是存在專業定位不準、辦學思想守舊，忽視了市場的需求和培養技能人才的特點；教育對象仍然主要面向初中畢業生，沒有將農村勞動力、企業員工等作為培養對象，還是主要依賴政府的支持，辦學自主性不強，與市場經濟的發展要求存在差距。

2.教師隊伍中“雙師型”師資不足

職教中心的核心是培養技術技能人才，學校的師資應該以“雙師型”為主，應該側重于實踐教學的職業技術技能教學。由于縣級職教中心的辦學歷史，多是在普通高中基礎上組建而成，學校的原始師資缺乏實際的職業技術技能，另一方面職教中心的師資聘任受現有人事聘任的相關政策(包括編制數量和專業需求等)限制，難以引進緊缺的雙師型教師。因此，當前的縣級職教中心辦學專業的教學實踐受到教師水平的制約。

3.專業設置不適應區域產業功能調整的需求

通過對唐山市中等職業學校調查分析發現，許多專業體系也比較完整成熟。但專業的布局缺乏合理性、各縣職業教育中心在專業設置上都追求“小而全”，大部分職教中心開設專業沒有經過調查，通過感性的認知來設置，存在盲目性。有的縣級職教中心因為成本以及硬件條件原因只開設成本低、對實訓硬件要求不高的專業，或者盲目上馬高大上的熱門新興專業。不能充分考慮自身辦學條件與市場對人才的需求，與當地的特色區域產業經濟相脫節。新開設的專業沒有專業優勢。

4.生源質量較低，教學管理難度大

現階段下，選擇職業學校的學生基本上是高中錄取落榜的學生和“分流”階段的學生。學生的學習成績與理論學習能力都比較差，學習態度和思想不端正，沒有養成好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，缺少學習的動力和目標。這些客觀因素嚴重影響了學校的教學和管理工作，學校要安排大量的人員用在管理上，來保證教育教學的正常開展，保證辦學質量。

二、現代經濟條件下縣級職教中心的轉型發展對策

1.探索縣級職教中心新的辦學模式

縣級職教中心在要積極探索新的辦學模式。第一，要充分合理利用政府優惠政策，積極營造縣級職教中心改革發展的政策環境；第二，要加強校企合作，實現學校與企業優勢互補，充分利用社會資源培養技能型人才，；第三，要立足實際，大力推動專業建設，更新技術技能，為現代農業的發展提供技術支撐；第四，要進入市場，加強與企業、行業組織的聯系，為職業教育的發展提供準確的信息支撐；第五，要面向社會，參與社會生產，向社會有償開放設備、廠房等教學資源，彌補辦學經費。

2.堅持產教融合，深化課程改革

課程改革是職業教育改革的核心。一是要根據縣域經濟對職業教育提出的新要求，貼近企業，貼近市場，深化校企合作，加快課程改革步伐。邀請行業、企業專家共同進行職業教育的課程和專業建設，根據市場和企業需求，調整專業結構，修訂人才培養方案和課程標準。二是要根據現代農業的發展需求，加強農業類專業建設，培養有技術、會生產、懂經營、留得住的新型農民。

3.根據產業需求，加強師資隊伍建設

現代科技飛速發展，不論是現代農業知識還是工業生產技術更新日新月異。縣級職教中心必須積極推動國家職業教育政策的貫徹實施，大力培養“雙師型”教師。教師培養要與時俱進，要及時的有計劃系統的開展教師專業培訓，要依托企業共同建立專業教師培訓基地彌補學校培養的不足。二是選聘優秀專業人才到校任教。要采取多方面措施，提高縣級職教中心教師的吸引力，吸引企業中的優秀高技能人才到學校任教，彌補專業教師的不足，提高技能教學水平。

4.加強宣傳引導，使學生樹立職業良好的職業觀念

學校要加強校園文化建設，在教育教學中要積極宣傳高技能人才的重要作用，宣傳大國工匠的典型實際與偉大貢獻，讓學生對職業有正確的認識，改變長久以來大家對職業教育的地位低下的固有觀念，營造勞動光榮、技能寶貴的良好氛圍，提高職業教育的社會影響力和吸引力。在技能實訓過程中，培養學生的良好勞動習慣與職業素質，讓學生形成良好的職業觀念。

參考文獻：

[1]楊偉紅，寧永紅，鄭敏賢.近二十年關于縣級職教中心載文統計分析及研究建議[J].中小企業管理與科技，2015，(02) ：237.