加強“四個融合”，構建高效英語課堂

◆畢元芳

(河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉任田各莊小學)

英語高效課堂建設始終是英語教學不可或缺的重要陣地，是廣大英語教師為之奮斗的重要目標。英語高效課堂的建設，需要英語教師去深入探索、扎實開拓，與時俱進將現代教育觀與之融合、接洽，不斷促使其更為高效、務實。

一、構建英語高效課堂，必須堅持教師主導與學生主體相融合

現代教育觀始終堅持，學生作為學習的主人，是課堂的主體，強調學生的主動參與性，教師作為旁觀者，主動教學的進程，不容忽視教師的客觀指導作用。一直以來，角色的轉變打破了傳統教育教學理念，且正在逐步完善之中。英語高效課堂，凸顯的是高效。這就要理清課堂主體，作為學習的主體，學生自主學習需要的是自主能動性，而這恰恰是高效的基礎。英語教師應善于把握這一關鍵點，利用英文歌曲、英語游戲等教學手段調動、激發學生主動探究的潛能，使其真正成為學習的主人。

課堂中，學生主體地位不容撼動，教師主導更為關鍵，英語高效課堂的構建，必須二者相融合，合二為一，招式繁瑣反為忌，蜻蜓點水即為妙，教師應成為學生成功路上的燈，而不是牽引其前進的繩。

二、構建英語高校課堂，必須加強信息化媒體技術與常規教學方式相融合

伴隨著社會的不斷發展，科技空前進步，各類信息化媒體技術也為人們所熟悉，網絡世界、虛擬空間在拉近人們距離的同時，也拓寬了人們的視野，也使得英語的學習環境從以前單一性、局限性向大眾化、普遍化發展。

電子白板、錄播教室、云視聽等新型教學技術的引入，也為英語高效課堂建設提供了方便。相比以前的教學，教師只能用略顯單薄的言語來化解重難點的尷尬。現在通過動畫演示、實景再現，可以讓學生有選擇去指定操作，可謂是玩中學，學中得。例如，在教學《At the Zoo》時，如何能讓學生真切體會到動物園的效果，親臨到動物跟前，利用現代信息化多媒體技術能夠完美的詮釋這一點。

英語教師要善于利用這些現代化媒體技術，在傳統教學方式上累加、創新，利用手機云、APP等服務性軟件，充分挖掘英語課堂的潛能，切實調動學生自動能動性，真正將傳統教學方式與信息化媒體相融合。

三、構建英語高效課堂，必須加強先進教學理念與主流教學模式相融合

社會的進步伴隨著知識更新的加速發展，使學生學習知識面得以進一步拓寬，學習的外延不斷擴大，也催生了個體獨立意識的發展，而這必然會促使教育教學理念的創新，作為教師，在不斷學習、創新先進教學理念，在探尋中不斷融合，逐漸完善自身驅動內核。立足高站位，將創新理念與主流教學模式有效融合，依靠現代化教學媒體、信息技術等硬件基礎，為英語高效教學拓展更為廣大的舞臺。英語教師就是要善于在這更為寬廣的舞臺上迸發出高效的強音。

情境教學、合作教學等這些主流教學模式，在英語課堂高效化的道路上起到了至關重要的作用。但隨著“開放式教學”“侵入式學科英語教學”的引入，如何在高效的路上走得更遠，做得更好，值得我們一代英語人去思考和探索。

海納百川，有容乃大。包容體現在英語教學中，就是融合，與時俱進的融合，不留余地的融合，將國內外先進教學理念引入我們的主流教學之中。用創新在探索中求得突破，缺少創新的民族是沒有希望的，同樣，失去創新的教學也是一敗涂地的。

英語教師應善于學習，善于融入，善于思考，善于明辨，擇優取長，真正將高效進行到底。

四、構建英語高效課堂，必須加強課內與課外相融合

課堂教學是英語高效課堂的主陣地，教師要善于在課堂中要質量，精于在課堂中求效益。但是英語高效課堂只向課堂要效率與質量，這卻是缺乏實踐的誤區。課堂畢竟時間有限，要讓這短短的45分鐘激發出成倍的潛能，這就需要教師做足、做細、做透課前與課后的工作，自始至終，將課內與課外有效相融合，求得教學效益最大化。

要向課前要效益，課前的預習與鋪墊是課堂高效與否的關鍵，筆者曾經對同一節課進行了不同的課前設置，本來是互動性、趣味性較強的交流課程，但一個班級沒有布置相應的課前預習，另一班級則詳細的布置于預案，結果兩個班級活動效果大相徑庭。沒有課前預習的學生直到課堂中期才進入狀態，能夠自主發問、回答，而安排預習的班級學生則能很快的進入情境之中，學習效率自不必說。

課堂只是學生思維撞擊的火花，如何讓火花浴火燃燒，這就要求課后不能以蛇尾收場。要緊緊跟隨課堂的脈搏，將學生的興趣點燃，利用流行的交互媒體，將課后變成一個嶄新的大課堂。

總之，英語高效課堂建設需要廣大英語教師不斷探索，不斷創新，更要融合學生與教師，課內與課外，新媒介與新理念，以海納百川之勢全方位去融入，兼容并包所有與之相關之事物，不忘初心，在漫長而又燦爛的征途中逐而忘返。