課堂教學要滲透德育教育

◆宋雪梅 史昌靖

(山東省昌邑市卜莊鎮中心學校)

一、教師要提高自身素質，充分發揮自身的德育示范作用

教師要善于用自身的人格魅力去影響學生，教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體，教師的一言一行對學生具有深刻的影響。一個合格的教師，既是教學的專家，也應該是開展德育工作的行家里手。因此，要善于把教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，首先必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀之事，平時要克制不良愛好，用自己對學校教學執著的追求和腳踏實地的工作作風去影響教育學生。另外，必須具備勝任本職工作的業務知識和能力，運用生動的教學方法去激發學生對學習的興趣，為滲透德育因素務實基礎。其次，要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通。如果教師把學生看作一種純粹的客體，采用權威式的管理方式和教學形式，那么他的管理將過于嚴格而且常常不合情理；如果教師把教育教學工作既看作是學生的需要，又看作是自身價值的體現，那么他和學生都是幸福的。因此，教師要充分發揮自身的優勢來感染和感化學生，用自己崇高的德育來教育學生。

二、教師要用生動的案例和優秀的書籍來教育和充實學生的德育理念，讓學生充滿正能量

生活中的案例具有很強的說服力，因此，在課堂教學中，教師要善于運用生活中的案例來對學生進行德育方面的教育，讓學生充滿正能量。例如針對那些沒有集體主義思想的學生，我在上課時就特別注重加強他們的集體榮譽感的教育，通過課堂教學，通過故事案例，讓學生在聽講中若有所思，那些平日里不屑，或不愿為集體做出貢獻的學生更是感到慚愧不已。有些學生在學習上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認為自己成績不好是因為自己資質低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況我就特別指出，人的天資等各方面條件有好有差，學問也有深有淺，但是只要“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣”，肯學不肯學，主觀努力不同，難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以達到。通過這番話的教育，使他們認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難。除了課堂之外，我還找一些有教育性、德育性、勵志性的書籍，讓學生利用課余時間進行課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

三、德育教育要根據學生的心理特征，對學生進行潛移默化的影響和教育

學生的年輪氣盛，血氣方剛、風華正茂，這是一個特殊的年齡層次，在“身”“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。他們具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，又缺乏較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析的能力。因而，教學中的思想教育必須重視這些特點，在教學中掌握學生心理特征，激發興趣，有的放矢，才能收到預期的效果。教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。例如革命愛國主義的內容《最后一課》。這是法國作家都德的名篇，它通過小學生弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。小學生弗郎士的“經驗”，使課文顯得淺顯易懂。而到初三年級，愛國主義的內容不但在量上增加了，其表達方式也復雜起來，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《沁園春?雪》以及《藤野先生》等。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫從文。這種強烈的愛國主義思想，在教學中必須傳達給學生，讓學生明白愛國的真理，向學生傳輸正能量，從而樹立正確的德育觀、人生觀和世界觀。