在初中數學教學中合理應用合作學習模式研究

◆張學蕊

(河北省樂亭縣大相各莊鄉初級中學)

合作學習模式，是新課改下的一種新的教學模式。但是，對于許多教育工作者來說還不清楚合作學習是一種怎樣的學習，或者僅僅對合作學習有比較膚淺的了解。我們在本文中不僅論述了有關合作學習模式的初中數學教學，而且分析了初中數學教學的現狀，并提出了有利于合作學習模式應用于初中數學教學的策略。

一、初中數學的教學現狀

許多的一線教學工作者，雖然對合作學習模式有一定的了解，但是由于對實際的初中數學教學現狀不清楚，導致其教學過程中僅僅是盲目進行合作學習，為合作學習而合作學習，往往是表面的模仿，卻不能將合作學習模式真正運用到實際教學當中。

二、合作學習模式應用于初中數學教學的策略

雖然合作教學模式在實際的教學當中已經有了一定的應用，但是由于合作學習模式當中還存在不少的問題，所以還未能廣泛應用。針對存在的問題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學習模式應用于初中數學教學當中，提高初中數學的教學質量。

本文所說的合作學習是在初中數學教學中，將學生分為四到六人的小組，小組成員通過相互交流和學習，或者與其他小組的交流中，逐步深化對教學知識的理解，讓學生掌握的知識更加牢固，從而實現新課改下，對初中數學教學目標的要求。在整個合作模式的學習過程巾，都是由學生來進行相互的交流和討論，而教師只是知識的引導者，扮演著合作學習模式組織者的角色。每一個學生都通過自主學習，發表意見，汲取他人的成果，從而正確掌握所學知識，使其理解更加深刻，并能夠熟練運用相關知識，這種新型的教學模式符合了我國對新時代人才的要求。

1.培養學生的思考及自主學習意識

我國的傳統教學，以灌輸知識的應試教育為主，學生在學習中枯燥乏味，因而無法提高學習的主動性以及積極性，只能是被動地接受老師所講述的知識。長期如此下去，就會讓學生缺少對數學問題的分析能力。

而合作學習模式的應用，將學生分為四人到六人為一組的學習小組，老師作為引導者向學生分配學習任務，并密切觀察各個小組的討論情況，及時發現錯誤并引導他們做出正確的選擇。通過小組成員之間的密切交流，創造了一個良好的學習氛圍。另外，老師還要鼓勵一些學生積極講述他們的思考方式，逐步提高學生的思維能力。通過小組合作，學生們經過激烈的討論，提高了學生的綜合能力。

2.發揮老師的引導作用

在應試教育中，老師在講臺上列課本知識進行闡述，而學生大多都是坐在下面被動的去接收知識，這樣的教學方式，不僅不利于學生對初中數學產生興趣，而且對于培養學生解決數學問題的能力有著相當大的阻礙。

而合作學習是充分發揮學生的主體地位，將數學問題交給學生，讓學生在自主學習和相互討論當中找到解決數學問題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時間，將更多的課堂時間給予學生，讓他們進行討論分析。在這個過程當中，老師的重要任務就是擔任引導者，引導學生如何發現生活當中的數學問題，應當通過哪些數學知識來進行問題的解答，這就是教師所必須要做到的引導作用，對于合作學習的成功有著關鍵的作用。

3.合作學習內容科學化

合作學習的模式雖然對初中數學的教學有著極大的幫助，但并不是所有的初中數學知識都可以通過合作學習的方式來解決。根據實際調查顯示，一些較為簡單的數學知識或者理論，并不需要利用合作學習的方式來解決問題，學生通過一定的自主學習就能夠獲取知識。

初中數學合作學習，只是針對一些數學知識眾多，結構復雜的數學問題而開展的學習活動。這類問題學生學習起來比較困難，由于概念比較抽象復雜，如果老師僅僅通過口述，很難讓學生理解。而通過合作學習的教學模式，能夠讓學生在相互討論當中，交換各自的思路，從而拓寬了學生思考問題的空間.

總地來說，在我國教育改革的大背景下，大量新型的教學模式應運而生。而合作學習模式，作為一種將學生作為學習主體、拓寬學生思路、發揮學生主觀能動性的學習模式，能夠在初中數學教學中發揮重要的作用。雖然合作學習模式還存在不少的問題，但是相信通過眾多教學工作者的共同努力，合作學習模式一定能夠在初中數學教學中大放光彩。

參考文獻：

[1]郄進霞．新課改下初中數學合作學習中存在的問題與對策[J]．學周刊，2015，(03)．

[2]梁立貴．初中數學合作學習中存在的問題及對策[J]．教學與管理，2011，(18)．