經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

◆魏欽田

(山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)景山小學(xué))

經(jīng)典不僅是民族文化傳承的重要載體，而且也是民族精神的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅可以有效拓展小學(xué)生的思維，開闊小學(xué)生視野，而且還可以使他們集中注意力做一些有意義的事情。為了更好地發(fā)揮經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的作用，則需要教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)給予重視，并根據(jù)實際情況來對其進行科學(xué)、合理的運用，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的重要性

對于小學(xué)生而言，經(jīng)典誦讀的實施，既可以有效提升小學(xué)生的文學(xué)功底和記憶力，又可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。在進行經(jīng)典詩歌誦讀教學(xué)過程中，學(xué)生還可以對中國文學(xué)的特有魅力有個更加深入的了解。同時，經(jīng)典誦讀的開展還可以使小學(xué)生對古代文化和名家思想有所了解，雖然由于年齡比較小可能對一些內(nèi)容無法深入的了解，但是其也能夠在一定程度上提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引入經(jīng)典誦讀活動，還可以使他們更好的了解和掌握民族文化精髓，并接受文化的熏陶，使自己成為優(yōu)秀的民族接班人。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實施對策

1.構(gòu)建多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想更好的發(fā)揮經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢，則需要教師根據(jù)實際情況為學(xué)生提供多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式，以更好的吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生自覺地參與到經(jīng)典誦讀活動之中。例如，在進行《山中行》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以查找與古代山水田園詩歌相關(guān)的內(nèi)容，并將這些經(jīng)典內(nèi)容與課文的講解有效的結(jié)合在一起，這樣既可以達到擴大小學(xué)生知識儲備的目的，又可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生對典型課外詩歌進行誦讀，以更好的加深他們對詩歌的理解。此外，教師也可以借助一些主題活動開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，例如教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求來為學(xué)生開展“詩文接龍賽”和“古詩朗誦擂臺賽”等活動，其同樣可以有效激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀教學(xué)的興趣，更好地提高課堂教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

對于小學(xué)生而言，小學(xué)三年級是一個分水嶺，三年級以后的大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和邏輯思維逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)變，此時就需要教師對小學(xué)生的這一思維特征有個全面的了解和把握，并為其選擇針對性的教學(xué)方法，以更好的發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性。同時，小學(xué)生具有非常活躍的思維活動，并處于記憶的黃金階段，此時就需要教師對其進行全面的分析，并采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，使他們對經(jīng)典誦讀教學(xué)產(chǎn)生積極性和興趣，這樣可以使經(jīng)典誦讀教學(xué)變得更加簡便，更好的提高學(xué)生的參與意識和積極性。例如，在進行《勞動》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對對課文內(nèi)容進行大聲誦讀，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，以達到提高學(xué)生誦讀效果的目的。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典誦讀內(nèi)容的分析和運用，只有這樣才可以更好的加深學(xué)生對經(jīng)典作品的理解。

3.加強對有聲語言和無聲語言的運用

對于小學(xué)語文教師而言，優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程不單單只有有聲語言，同時還需要伴隨有得體、自然的無聲語言。在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理的身體語言不僅可以喚起學(xué)生的注意力，加強師生之間的情感交流，而且還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保課堂教學(xué)活動的順利進行。在實際教學(xué)過程中，教師還可以通過直觀的、動態(tài)的身體語言來強化有聲教學(xué)語言，以更好的彰顯有聲語言的感染力和魅力。在課堂教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教師經(jīng)常會以不同的手勢、身勢、表情等語言來進行疑問的設(shè)置，而且還可以在受教育者和教育者之間營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，確保課堂教學(xué)活動的順利進行。例如，教師可以與學(xué)生加強目光的交流，可以使學(xué)生更好的體會和感受到教師的關(guān)注，提高小學(xué)生對教師的信任感，而且教師也可以從中了解和掌握學(xué)生的興趣和愛好，為下一步教學(xué)方案的制定和教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的特點來為其引入經(jīng)典朗讀活動，這樣不僅可以有效推動經(jīng)典文化的發(fā)展和傳承，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，而且也可以有效提高學(xué)生的個人文化素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面的發(fā)展。同時，經(jīng)典誦讀活動的開展，還可以使教師根據(jù)課堂教學(xué)效果來對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J].才智，2015，(17) ：59.

[2]李偉.論述小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法[J].才智，2015，(24) ：153.