高中英語詞匯教學與信息技術深度融合的路徑分析

◆黃 玲

(廣東省東莞市東華高級中學)

無論是任何一門語言，它的基礎都是詞匯。所以，對于高中英語的教學內容來說，詞匯教學是很重要的一個部分，在人教版的高中英語課程教學書中，詞匯需要教師從兩個方面進行教學，一個是掌握詞匯數量，一個是對詞匯的理解程度。從這個角度來看，說明了高中英語對詞匯教學的要求非常高。本文研究了在信息技術與高中英語的融合過程中存在的具體路徑，不斷加強高中英語詞匯教學的效果和質量。

一、深度融合的基礎是選取豐富的數字化教學資料

隨著科技的發展，信息技術對我們的幫助越來越大。近年來，在高中英語的教學中融入了許多與信息技術有關的東西，產生了一些新的教學方案和學習方法。比如，在傳統的詞匯教學中，老師都是將英語單詞用粉筆寫在黑板上進行講解，但是現在越來越多的學校利用信息技術安裝了多媒體，來幫助老師的課堂教學。這就是高中英語與信息技術的初步融合，而兩者想要深度融合，那就要選取豐富的數字化教學資料。

互聯網的出現意味著在今后的教學中老師可以查閱到大量的信息資料，如一些與課堂有關的圖片，一段詞匯的閱讀音頻和一些相關的文獻資料。早在2013年的時候，在許多的教學中有互聯網的影子，這種教育都主要形式是慕課和翻轉課堂。慕課是一種在線課程，形式為公開模式，也正是因為如此，越來越多的慕課隨之產生，并且質量越來越好，許多老師開始將慕課的資源引入課堂。比如，在華東師范大學的慕課中心平臺里就擁有280多個與詞匯教學有關的慕課資源，它們存在的形式大多是歡快新奇，內容簡單明了，十分吸引學生的興趣。

許多企業利用互聯網開發了很多背誦英語單詞的手機應用程序，如百詞斬、知米背單詞、扇貝單詞，等等，這些應用程序并不只是讓學生機械的背誦單詞，而是將單詞用生動又有趣的形式展現給學生，讓學生在背誦的過程中不會感到厭煩。在背誦完之后，學生還可以自己進行復習和檢測背誦成果，不需要老師和家長時時刻刻的督促。

二、深度融合的重點是課堂教學的全新設計和組織

許多高中老師在進行英語詞匯教學時，都是在課文講解過程中教導學生單詞，以此來達到讓學生更容易理解和記住單詞的目的。或者是在課文講解前，先對所有的單詞進行教學，再放入課文中講解，以此來加深對文章內容的理解。還有一些經驗比較豐富的老師，采用的都是較為穩妥的教學方法，在每個單元開始前讓學生掌握單詞的發音和拼寫，在課文的講解時學習單詞在文中的含義以及用法，最后針對詞匯的鞏固和運用，做相關的練習。不同的教學方案都有各自的優缺點，但是不管是哪一種，老師都很難知道學生對詞匯的掌握程度。現在有了新的課堂教學設計方案，那就是將信息技術融入到高中英語詞匯教學中，創造出一個有質量和效果的教學課堂。

信息技術的手段多種多樣，老師需要選擇最好的一種方案，這樣才能在短時間內完成教學目標并且知道學生對詞匯的掌握程度。而這個方案是要在每次的課堂中不斷地加以完善出來的。比如，老師在出練習的時候可以通過信息技術來制作出各種各樣的內容，檢測學生對詞匯的掌握情況，讓學生對詞匯的理解更加深刻。

三、深度融合的目標是切實提高學生對英語詞匯的習得能力

學習英語詞匯是一個有意識的過程，雖然學習到的詞匯是有限的，但是詞匯的使用卻是無限的，每個詞匯都是生動活潑的，老師可以利用互聯網的便捷，通過使用微信QQ微博等應用程序進行詞匯教學。這種教學方式比較有趣，能夠提高學生對學習的積極性，因此比較適合高中英語教學，這也是信息技術與高中英語深度融合的一個漸變過程。

四、信息技術與高中英語課堂深度融合的主要路徑探究

(一)豐富教學資源，優化課程設計

將信息技術融入到高中英語課堂中的教學方法可以讓平淡無奇的課堂變得生動有趣起來。但是，在網絡上搜尋教學資料的時候，老師需要根據學生對英語詞匯的學習程度來選擇相應的資源。老師可以將搜尋到了資料整理好之后用課件的形式在課堂上展現出來。舉個例子，老師在講解高中英語教材《English around the world》時，可以在網絡上搜查在全世界有多少地方使用英語以此來來判斷英語在國際上的地位。這種教學模式讓學生從視覺和聽覺上都得到不一樣的感受，學生對英語的學習興趣也會增加，英語教學質量和效率大大提高。

(二)創建教學情境，增加英語課堂學習趣味

將信息技術與高中英語融合在一起最大的特點，就是能夠將平淡乏味的詞匯知識轉化為生動有趣的視頻或者圖片，營造出一個豐富多彩的學習環境，增加英語課堂上的趣味。而學生也可以通過視覺上的享受，更加深度的理解英語詞匯知識的用途以及使用條件。舉個例子，當老師在講解高中英語教材《Earthquakes》時，老師可以在網上找一些在全世界范圍內與地震有關的視頻資料，讓學生了解到地震的可怕性，對地震的消息也會更加關注，同時還能幫助學生在心理以及頭腦中對地震有一定的警惕心和保護自己的思想。

(三)豐富課堂形式，實現現代化英語教學

傳統的英語教學模式太過于單調，學生在長久的課堂學習中已經失去了對學習英語詞匯的興趣。這個時候，老師需要做的就是激起學生的學習興趣，老師可以利用信息技術來營造一個豐富的課堂，形成一個現代化的英語課堂。微課的創立，便是在信息技術的幫助下形成的一類新型課堂模式，在這種課堂教學模式的主導下，高中生學習英語詞匯的積極性和主動性都會大大提升，學習效果也特別明顯。老師可以把書本上的知識內容制作成網絡視頻，在課堂上放給學生看，或者是發給學生，讓他們在課后也能夠隨時隨刻地觀看視頻，這種形式不受課堂教學時間和空間上的限制，學生在課后也能夠進行學習。這種教學方法對于一些英語基礎比較差的同學來說是十分有效的，當他們在課堂上聽不懂或者是在課后也不明白的時候，能夠反復不停地觀看視頻，不斷地對知識去理解，在理解之后，同時也能夠加強鞏固他們對知識的掌握程度。這不僅可以讓老師更加輕松的進行教學，而且學生對英語的學習效果也會比之前要更好。舉個例子，在學習英語“Friendship”時，老師可以將“Friendship”的解釋，用法，短語制作成微課短視頻，讓學生更好的來學習這個課程。同時老師在視頻中也能加入一些與“Friendship”有關的習題，讓學生在學習完之后進行練習，鞏固知識點。

五、結束語

總而言之，將高中英語詞匯教學與信息技術進行深度融合，這可以加強老師與學生之間的互動，讓老師更加輕松的教學，學生也能夠輕松快樂的學習，他們對英語詞匯的學習能力也大大加強。信息技術與高中英語教學的融合可以開展出許多現代化的英語教學，這種新型的教學方法主要是以學生為中心，讓學生更加自主地進行學習，提高他們對問題的思考能力。

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