中國古典詩歌鑒賞初探

◆馬丙英

(河北省唐山市第五十四中學)

詩歌語言里蘊含著黃河的奔放和不羈，長江的浩瀚和瀟灑；蘊含著江南的婉約，塞北的粗獷。詩歌是一眼永不枯竭的甘泉。閱讀和鑒賞古典詩歌，可以豐富我們的文化底蘊，陶冶性情、美化心靈。

一、關注詞語句式，構建審美認知結構

審美認知是一切審美活動的基礎，審美認知構建的過程離不開對詩歌語言的品味。在整個語言家族中，詩歌語言的地位堪稱皇后，它極其簡約，無比縮濃；卻又包蘊萬千，晶瑩剔透。

1.關注動詞及詞性活用的詞語。“練字”是古人作詩的一大要點，字練得好，不但能夠引起讀者的聯想，領會其言外之意，而且能收意想不到的效果。如張先《天仙子》中，“云破月來花弄影”中的“弄”字，就是一個非常典型的動詞。“弄”字賦予了花影以人的情態，化靜為動，描繪了一幅月亮沖出云層，微風拂動花草，花影搖曳生姿的畫面，營造了一幅月下風中，影隨花動的朦朧靈動的優美意境。

2.關注倒裝的句式。倒裝是一種修辭手法，能起到增強語勢，協調音節的作用。它包括語序的顛倒，句子的顛倒和敘事的顛倒三種情況。如范仲淹“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”一句，“衡陽雁去”是“雁去衡陽”的倒裝，作者這樣處理，是為了適應詩歌的平仄要求，并與上句“塞下秋來風景異”形成對仗。李白的“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。”則屬于句子的倒裝。其正常語序是：“秦娥夢斷秦樓月，簫聲咽。”倒裝后既與下句形成對仗，又與后句“秦樓月，年年柳色”構成頂真，讀起來朗朗上口，更有音樂的美感。第三種是敘述上的顛倒，如崔護的《題都城南莊》就采用了倒敘的手法。去年今日，人面桃花，今年此時，物是人非，同一地點不同時空的見聞更能引發詩人無比的傷感與惆悵。同時倒敘的手法，設置了懸念，激發了讀者的興趣，將一個普通的見聞描寫的極富情趣。

二、細心捕捉留白，培養審美情感

審美情感是指我們在閱讀的過程中，內心所產生的喜怒哀樂等各種情緒體驗。審美情感的構建，離不開一個“想”字。讀詩的時候，我們會非常自然地聯系自己的生活經驗，復原詩歌的場景，取得更深層的審美體驗。如溫庭筠《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，運用電影蒙太奇的手法，鏡頭相接，意象相連，為讀者勾畫出了一幅羈旅早行圖，當我們讀到這樣的詩句時，就會不由自主地依據生活的邏輯，補出畫面留給我們的空白: 棲息在旅社中的詩人，清晨聽到雄雞報曉，趕緊整理行裝，準備上路，卻見一彎殘月斜掛西天，下滿了霜的小橋上已然留下了早行者的足跡。這幅畫面讓讀者看到了凜冽凄清的早行景色，更體會到了游子在外的孤獨之情。

再如，秦觀的《畫堂春》，上闕寫景，通過滿地的落花、弄晴的小雨、憔悴的杏園和啼血的杜鵑等景象，表現了作者傷春的無奈之情。而詞的下闕，主人公出現了，她獨上畫樓，手捻花枝，默默地面對夕陽，那雨后初晴的霞輝灑在她滿是愁容的臉上，此刻的主人公，如同一幅剪影畫，定格在剎那芳華，但是她內心的恨又有誰能懂呢？而這恰恰是作者留給我們讀者的空白，需要我們去揣摩體會：她是慨嘆春光易逝人易老，還是感傷人生聚少離多，青春白白流逝……真是意蘊言中，韻流弦外，具有言有盡而意無窮的余味。

三、把握常見意象，揣摩詩詞意境

在詩歌理論和鑒賞中，意象是非常重要的概念，“象”就是我們通常所說的外在景象，“意”指的是詩人內在的情感，意象就是融注了人的情感的特定形象。意象具有形象性、比喻性和象征性等特點，今天我們重點分析熟知意象象征性對理解詩歌形象的作用。

在我國古典詩歌中，能用來表述特定的情趣和意味的，往往是一種重復出現的意象，它寄寓著人們共同的情感體驗。如“梅”，從“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的不畏嚴寒，到 “不知近水花先發，疑是經冬雪未銷”的純凈高潔，再到“雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅。”的氣節高堅。梅花這一意象，從古至今，被無數詩人反復運用，以至在讀者心目中，它已經是凌霜傲雪、堅貞清高的象征了。此外，常見的意象如飛星可以傳恨，明月能喻思鄉，流水多比愁思；荷、蘭象征高潔，松竹常喻堅貞；梧桐帶有凄涼、傷感之情，楊花表示離散、漂泊之意；鴻鵠比喻志向遠大之人，鳳凰象征忠貞賢良之士，寒蟬能引發人的離情別緒、羈旅傷感，鴻雁能夠傳書，也表達思鄉情感。這些自然風物，在歷代文人筆墨的滋養下，形成了有著特定內涵的象征物，熟知這些意象對我們理解詩歌的情感內涵將有著極大的幫助。

鑒賞意蘊豐富的詩詞，猶如徜徉在奇花異卉、爭奇斗艷的苑囿中。那朵朵奇葩絢麗奪目，芬芳馥郁，讓我們每個人賞心悅目，神思飛揚！

參考文獻：

[1]陳秀梅.中國古詩詞“西樓”意象解析.語數外學習，2013.