小學語文口語交際訓練的方法探究

◆劉麗娟

(吉林省洮南市第二小學)

一、目前在小學語文口語交際訓練中存在的問題

隨著我國教育行業的不斷完善與發展，我國的教育部門在對待小學語文教學中的口語交際訓練也逐漸重視起來，并有了明確性的規定與教育理念，且至今為止，已經取得了一定的成效。然而，在實際的教學過程中，仍存在理論與實踐不能互相融合的一系列問題，或是受一些客觀因素的干擾，導致小學語文教學中口語交際訓練開展得不是很順利，其具體表現在如下幾個方面：

1.口語交際的教學理念存在偏差

對于目前我國小學語文的口語交際訓練現狀來說，最嚴重的問題就是理論與實踐的不能互相融合，其主要源于教育者思想上對理論認識得不夠充足，沒有確切的認識到口語交際對于學生的重要性以及帶來的作用，還有些語文教師沒有接受新的教育理念，仍采用傳統的教育方法，在口語交際訓練的過程中把閱讀、寫作以及認知等相關的教學內容弄的混亂，思路不夠清晰，這都會導致口語交際在實際教學中受到限制，雖然它存在于語文教學科目中，但實際上還是與實質的內容有一些細微的差距，因此，如果仍舊采用教學內容上的本質進行口語交際訓練學生的口語交際能力將很難得到提高與進步，同時也會影響新課程標準的有效實行。

2.口語交際訓練存在一定的盲目性

除此之外，利用對語文教材中口語交際訓練的實踐，我們也可以充分了解到：要想明確教學內容中的思維理念較為困難，而想要把理論與實踐相結合更是加大了對小學語文口語交際訓練的難度。相比于其他方面的教學內容，目前小學語文的口語訓練正處于一個初級的階段，尤其是對于長春版的版本教材來說，所依據的教材內容與實踐有著很大的區別。雖然新課程標準有一定的口語訓練規定與教學模式，但針對小學生在教學的各個階段仍沒有明確劃分知識內容，其訓練的過程以及方法等主要目標都需要進一步的系統化以及更加清晰化。同時，對于小學的語文口語交際訓練來說，學習的每個階段之間都應該有明確的遞進聯系，而這些因素的不夠明確都在一定程度的限制著小學語文口語交際的訓練。

二、小學語文口語交際訓練方法的有效性分析

綜上所述，想要在小學語文口語交際訓練中解決存在的不足與問題，并取得有效的應用成果，首要的任務便是讓教育者從思想上對小學語文的口語交際訓練重視起來，并把新的教育理念運用到語文教學中，把傳統的教學模式與新課程目標下的口語交際訓練內容進行明確的區分，針對當前語文教學中的口語交際訓練的特點來制定相應的教學規劃，并通過實際的教學訓練讓學生們的口語交際能力得到進一步提升。同時，在口語交際訓練的課堂上，充分利用教學內容里的口語交際情景來活躍課堂的氛圍，從而激發起學生們的積極性與對口語學習的興趣，也只有使學生們對這門課程產生強烈的興趣，才能有更好地學習效率與相應的教學質量。另外，當教師與學生進行口語交際訓練時，要注意結合目前的教學理念與學生構建一種平等和諧的師生關系，從而營造出一種適合口語交際訓練的學習氛圍。因為在傳統模式的教學理念下，大多都是尊師重道的教學理念，并受傳統觀念的影響，導致會多學生與老師之間存在莫名的距離感，大多的學生都會無形中對老師有畏懼感，很難發揮自己的真實水平。因此，在口語交際訓練過程中，一定要樹立一種師生平等的關系，避免學生因對教師的畏懼影響學生的真正發揮。

對于教師來說，在課堂教學之外，還要努力去培養學生的日常口語交際能力并努力拓展學生口語交際的應用范圍，教導學生把口語交際的知識內容真正融入到現實的生活中，可以結合一些情景模擬的實踐訓練，組織學生們進行課外活動形式的口語交際訓練，從而強化學生們的實踐應用能力與口語交際的水平，同時也能使學生的口語交際能力得到一定的提高。

三、結論

總而言之，小學語文的口語交際訓練不只是對學生學習語文知識的一種強化與補充，同時也是對小學生生活能力的一種提高。因此，在對小學語文口語交際進行訓練時，一定要遵循相關原則與逐步學習的教學理念，從而保證教學方法的有效性，以保證小學生的口語交際能力的不斷提升。

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