高中閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

柳俊敏

2017年的高考語(yǔ)文考綱是所有學(xué)科中變化最大的，最重要的一點(diǎn)是取消了試卷中“實(shí)用類文本”和“文學(xué)類文本”的“選作”，目的是“適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。”在高考試卷中，有4篇大閱讀：現(xiàn)代文、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本、文言文閱讀，在時(shí)間不變的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)又增加了一篇將近2000字的文章。這是高考在有意識(shí)地考查學(xué)生閱讀的情況，涉及到課外閱讀，經(jīng)典閱讀，閱讀面與閱讀品味等。

當(dāng)代社會(huì)，訊息瞬息萬(wàn)變，而高考閱讀又要求要求考生捕捉中心句或關(guān)鍵詞，高效處理文章信息。那么，怎么引導(dǎo)高中生去增加閱讀量和提升閱讀速度，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，成為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、以《朗讀者》為導(dǎo)引，開(kāi)具書單進(jìn)行閱讀

《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化類節(jié)目。以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，節(jié)目旨在實(shí)現(xiàn)文化感染人，鼓舞人，教育人的傳導(dǎo)作用。

曾經(jīng)在一次課堂上，筆者讓同學(xué)們看了一期 《選擇》。作家麥家為大家朗讀的《致信兒子》，其中的舐?tīng)僦椋屚瑢W(xué)們?nèi)滩蛔∑闈i漣。麥家兒子的叛逆不是一樣發(fā)生在自己身上嗎？但是面對(duì)兒子的青春期問(wèn)題，麥家選擇了耐心陪伴，自己的父母何嘗不是如此？耶魯大學(xué)學(xué)生秦玥飛，“熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘，泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。”……每一個(gè)故事都是充滿溫情的，我們隨著這些嘉賓時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而潸然淚下，他們朗讀的文字也同樣吸引著我們。

閱讀可以讓我們的精神世界變得強(qiáng)大，變得豐富。平日里我們的閱讀多是無(wú)序的，雜亂的，為何不抓住這一契機(jī)，進(jìn)行閱讀呢？于是筆者為同學(xué)們列出本期書目。節(jié)目中嘉賓只是進(jìn)行“選段”的閱讀，我們可以進(jìn)行整體的閱讀。

《朗讀者》“選擇”書目：

1.海明威《老人與海》；

2.遲子建《北方的鹽》；

3.麥家《致信兒子》；

4.史鐵生《聽(tīng)史鐵生講生命的故事》；

5.劉禹錫《陋室銘》；

6.拉迪亞德·吉卜林《從大海到大海》

二、建構(gòu)《電影欣賞與名著閱讀》校本課程，用電影激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

名著是經(jīng)過(guò)歷史淘洗留下來(lái)的寶貴財(cái)富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、價(jià)值觀或綜合能力都有著不可小覷的作用。2002年，教育部在改革大綱中向高中學(xué)生推薦了20部中外名著，高中新課標(biāo)也明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)“努力擴(kuò)大閱讀視野，廣泛閱讀文學(xué)名著及其他讀物”，并且對(duì)他們有150萬(wàn)閱讀量要求。語(yǔ)文老師熱切地期望學(xué)生能進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀。

但現(xiàn)實(shí)是非常糟糕的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，提到什么網(wǎng)絡(luò)游戲或是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，同學(xué)們是如數(shù)家珍；可是提到名著中的人物或情節(jié)，他們“一臉懵圈”。強(qiáng)按牛頭不喝水，如果一味地逼迫學(xué)生閱讀，只會(huì)更加增加他們對(duì)名著的排斥。

于是，我們建構(gòu)了《電影欣賞與名著閱讀》校本課程，借助影視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引他們的注意力，引起他們的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入探究。

在緊張的高二，我們一起看了《雷雨》《駱駝祥子》《霸王別姬》《活著》《傲慢與偏見(jiàn)》《飄》等名著和電影。

三、跟隨熱播電視劇、新聞等熱點(diǎn)，多方位了解作品

2016年，電視劇《平凡的世界》熱播，作品通過(guò)孫少安、孫少平兄弟倆讓人們明白：“可是對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，生活的變化是緩慢的。今天和昨天似乎沒(méi)有什么不同；明天也可能和今天一樣。也許人一生僅僅有那么一兩個(gè)輝煌的瞬間——甚至一生都可能在平淡無(wú)奇中度過(guò)……不過(guò)，細(xì)想過(guò)來(lái)，每個(gè)人的生活同樣也是一個(gè)世界。即使最平凡的人，也得要為他那個(gè)世界的存在而戰(zhàn)斗。”相對(duì)來(lái)說(shuō)，電視劇更像偶像劇。當(dāng)時(shí)，筆者向同學(xué)們推介了《平凡的世界》。這是一部曾經(jīng)影響了一代人的書，還有相當(dāng)一部分學(xué)生和孫少安兄弟一樣對(duì)外面世界充滿向往，對(duì)改變祖祖輩輩的生活方式充滿渴望，他們同樣有自尊和奮斗。情感上的共鳴促使不少學(xué)生買了書，借了書，看了書。

第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的榜單揭曉，河南作家李佩甫的《生命冊(cè)》獲獎(jiǎng)。作為豫籍作家的代表作，真是歡欣鼓舞，我們是不是該讀一讀？

2015年，《三體》獲第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)，這是亞洲人首次獲得雨果獎(jiǎng)。我們?cè)摪葑x一下吧……

四、試卷也是我們進(jìn)行拓展閱讀的一個(gè)途徑

試卷只是展示給師生的一套考題，然而跟試卷相關(guān)的文章卻有一類。有主題相近的，有手法相近的，有人物相似的……

比如考題中有蔡楠的小說(shuō)《出售哭聲》，這和德國(guó)海因里希·伯爾的《賣笑的人》有異曲同工之妙，拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，學(xué)生一定能夠加深印象，更深入地理解主題。

做了姜煜暄的小說(shuō)《船娘》的題，找?guī)灼钠渌≌f(shuō)讀讀，感受其風(fēng)格。《爺爺?shù)呢?cái)富》《門前的棗樹》《老歪》《給她一個(gè)擁抱》……

做了一篇千字的關(guān)于“楊敬年”的人物傳記，找來(lái)《新華每日電訊》《中國(guó)青年報(bào)》等知名媒體的《108歲學(xué)者楊敬年：超越生命長(zhǎng)度的力量》《楊敬年：百歲經(jīng)濟(jì)學(xué)家的“慢人生”》《盡心盡性智圓行方——追記楊敬年先生》等文章，讓我們更全面的了解學(xué)者“楊敬年”……

閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文老師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的閱讀，只有利用了一切可能利用的時(shí)間，學(xué)生的閱讀才能積累一定的量。

點(diǎn)開(kāi)生活中的每一點(diǎn)觸發(fā)，把學(xué)生的課堂引向課外，用課外的閱讀滋潤(rùn)課堂，用閱讀豐富人生。