論微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王蘭芝

近幾年來(lái)，微課這種新型的教學(xué)模式，逐漸被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提升了語(yǔ)文教學(xué)效率，改善了語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

一、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。在制作微課的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，錄制一段3到5分鐘的音頻或視頻。微課內(nèi)容可以多種多樣，可以是課堂內(nèi)容的“引子”，可以是教學(xué)內(nèi)容的提煉，可以是考點(diǎn)的歸納和題型的講解等等。教師可以利用微課，向同學(xué)們展示各種知識(shí)。這種教學(xué)模式，有效地提升了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且，將碎片化、零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是基于高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，深化高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的移動(dòng)教學(xué)手段之一。學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

古板的語(yǔ)文題型教學(xué)，已經(jīng)不適宜當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通常情況下，高中語(yǔ)文教師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，講述文章背景和作者生平。這樣是非常浪費(fèi)課堂時(shí)間的，并且，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。而微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，有效地改善了這一點(diǎn)。教師可以運(yùn)用微課，以最精煉的語(yǔ)言向?qū)W生介紹文章。學(xué)生也可以利用零散的時(shí)間，觀看微課，得到有效的語(yǔ)文教學(xué)。這樣做，一方面，減輕了語(yǔ)文教師的課堂壓力，另一方面，也實(shí)現(xiàn)了高中生碎片時(shí)間的有效利用。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用模式

高中語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常會(huì)存在課程內(nèi)容多、課時(shí)少的問(wèn)題。微課教學(xué)模式的有效運(yùn)用，改善了這一問(wèn)題。教師可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，錄制微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最大化。舉例來(lái)說(shuō)，在筆者進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般會(huì)錄制這幾方面的微課視頻。第一，課前導(dǎo)學(xué)視頻。其內(nèi)容包括：作者生平和文章寫(xiě)作的時(shí)代背景，并且會(huì)提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和閱讀。第二，重點(diǎn)內(nèi)容講解視頻。筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，深化文章中心和主題，讓學(xué)生可以更深刻地了解文章的內(nèi)涵。第三，課后習(xí)題的講解視頻。主要是講解與文章匹配的課后習(xí)題，讓學(xué)生在作答后觀看微課視頻，自行消化和理解。這樣的教學(xué)模式，有效地整合了教學(xué)資源，讓學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師在課堂上擁有了更多的靈活性。

微課教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為了課堂的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“引路人”的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，有效的利用微課視頻，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.整合教學(xué)資源

根據(jù)新課改的教學(xué)指導(dǎo)，高中語(yǔ)文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)，其次是培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文應(yīng)試能力。如何在有限的教學(xué)課堂內(nèi)，提升學(xué)生的文學(xué)能力，是高中語(yǔ)文教師共同奮斗的目標(biāo)。

微課教學(xué)模式的開(kāi)展和應(yīng)用，有效地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行了整合，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。首先，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教學(xué)內(nèi)容非常多，這樣會(huì)大大影響教學(xué)效率。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)雜且瑣碎的課堂中，無(wú)法做到注意力高度集中，這也說(shuō)明，當(dāng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容越多，教學(xué)設(shè)計(jì)越緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)更低，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至，可能會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)信心。而微課教學(xué)模式的運(yùn)用，改善了這種情況，首先，微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，所以，可以實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)注意力的高度集中。其次，微課這種教學(xué)模式比較新穎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。最后，微課教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂簡(jiǎn)單化，學(xué)生可以運(yùn)用課余時(shí)間觀看微課，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，教師可以簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，將時(shí)間充分交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文教師想要更高效地運(yùn)用微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的成效最大化，就必須做好資料的整合和處理工作。當(dāng)今時(shí)代是信息和資源爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，一定要做好信息甄別工作，讓有限的微課視頻，可以擁有更多的內(nèi)涵。首先，語(yǔ)文教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的課程資料，學(xué)習(xí)其他教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)保持自身的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，完成微課的視頻制作。其次，高中語(yǔ)文教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)最適宜當(dāng)代高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。最后，微課視頻應(yīng)有完整的教學(xué)邏輯和課程知識(shí)框架，以輔助學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.因材施教

微課教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，仍處于探索和研究的階段，也就是說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)固定的框架，來(lái)約束微課的內(nèi)容和形式。高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行因材施教，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課進(jìn)行了創(chuàng)新。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分。在制作微課的過(guò)程中，會(huì)對(duì)不同小組發(fā)布不同微課教學(xué)內(nèi)容。然后，筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱方面，進(jìn)行重點(diǎn)攻克。最后，筆者會(huì)整合所有信息，作出總結(jié)，分析微課的成效，并不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

總而言之，微課這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的短小精悍，雖然，微課時(shí)長(zhǎng)較短，但是，可以更好地讓高中生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最有效的教學(xué)內(nèi)容，獲得最大的能力提升，這才是高中語(yǔ)文教學(xué)的意義和目的，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要提煉最精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，放置在微課中，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最終目的。