工匠精神對高校大學生就業影響與對策研究

摘 要：隨著我國經濟發展形勢趨緩，國內各行各業就業壓力不斷加大。李克強總理在2014年達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”號召，國家需要通過創造更多的創新創業機會來拉動市場需求，擴大就業需求，發揮小微企業的在創新創業的天然優勢。在這一強大精神的感召下，更多的小微企業，特別是從事現代藝術設計、文創產業或者傳統工藝美術設計業界的小微企業主應給創業者營造一種為產品追求卓越品質的“工匠精神”。

關鍵詞：工匠精神；大學生就業；創新創業

1 工匠精神在當下社會生活中的本質內涵

所謂工匠精神，是指創業者（或創造者、提供服務人員）在加工產品時千錘百煉、精雕細琢，追求臻于完美的精神境界。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中精神升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，令其他同行無法匹敵。概言之，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

2 影響當前高校大學生就業的因素分析

（一）來自政府方面的因素

第一，就業市場不規范。就業市場中存在著一些不規范的現象。如一些大學生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質量，也擾亂了就業市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當地戶口，今后孩子上學是一個難題。由于受這樣那樣條件的制約，大學生求職越來越難。第三，政府創業政策不完善。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執行時會出現偏離政策現象，創業資金的優惠幅度太小。創業政策中免除的收費僅停留于手續費、證件費等占創業費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業相關的法律和法規，這降低了地方政府的執行力度和大學生創業的保障性。

（二）高校教學模式的滯后對大學生就業造成的困難因素

第一，當前，國內一些高校的教學、培養模式與市場需求不匹配，培養出的人才不是社會需求的復合型人才。市場需求的是一些除理論知識外的其他方面的技能，如溝通、組織、協作、創新等能力。第二，一些高校教師綜合素質、理論知識、專業涵養等較低，課堂教學中仍然采取照本宣科的教學方法。第三，高校需要有專深的理論知識以及熟知國家就業政策需求的就業指導教師。但是大多數高校輔導員忙于學生生活服務和思想教育等事務性工作，在就業指導上缺乏相應的工作經驗。

（三）當前大學生學情分析

第一，基礎能力和專業素養不足。當前大學生獨身子女居多，很大一部分學生缺乏獨立性和責任感。在應試教育體制下，大學生缺乏社交能力、團隊合作和組織策劃等基本技能。另外，很多大學生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業現象嚴重。一些大學生盲目自信，對一些工資少、環境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業。第三，誠信和素質水平低下。一些大學生在就業臨近時做文章，如買假證書、做假材料等，與用人單位簽約后一旦找到了更好的工作就隨意毀約，這些造假因素把真正優秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質是相當一部分企業招聘時非常關注的兩個因素，一些招聘單位特地設置了素質測試，以此來作為衡量招聘優秀人員的重要標準。

3 工匠精神對引導樹立正確的就業觀尤為重要

一說起匠人，有人片面理解為那些只會埋頭干事、不知創新的人叫作匠人，前不久，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。第一，“匠人”的敬業精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業精神也是職責所在。年輕大學生不僅要學會將敬業精神付諸行動，化成一份強烈的社會責任感。第二，“匠人”的執行力。“匠人”對于自己要完成的事業精益求精，也外顯在強大的執行力上。對待工作嚴謹、認真，與現在年輕大學生光說不練、辦事拖拉的性格形成鮮明對比。大學生們要擺脫急功近利的心態，將認真負責的敬業精神體現在服務企業強大的執行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統教育充斥著太多的“被動教育”，上什么學校、選什么專業、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權”。

4 高校如何在就業指導上幫助學生成功就業

1.抓好就業知識普及及素質拓展

就業成果作為考量一個學校工作的硬指標，得到了學校的高度重視：修訂人才培養方案，特別是把培養學生工匠精神理念納入必修課程內容；完善大學生綜合素質培養實施方案，把就業素質作為十分重要的基本素質，以確保學生成功就業。但是與專業課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握了專業課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業技能，這幾乎是不現實的。因此，需要在每個大學階段有計劃地安排就業培訓、就業講座。通過階段性專業知識普及，讓學生在入校后就能實現有效的就業規劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

2.搭建實戰化的就業平臺

俗話說，再好的專業培養都是為了進入社會后的實踐運用。實戰好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。學校就業部門可以利用自己長期工作實踐經驗，為學生搭建在校實戰平臺。定期開展模擬招聘、網上招聘會，讓學生的技能在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業人脈，推薦優秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養良好的就業心理素質。

3.不斷完善就業機制

大力提倡創新創業校園環境，不斷完善創新創業與就業機制。大部分學生最終還是會選擇就業。但是許多高校就業的配套保障措施很難跟上時代需求，依然停留在每年的11月和4月舉辦就業招聘會上。高校的相關系院可以組建就業特長生工作室，激起學生對就業的內在需求；創設就業學生保障組，提供一站式就業咨詢、困難幫扶服務。學生入校后組織開展就業宣講與引導，使學生對就業產生認同感，并積極配合學校，做好職業生涯規劃等。

參考文獻

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作者簡介

彭澤立（1966-），男，湖南長沙市人，副教授。endprint