小學語文朗讀教學策略研究

許景

【摘 要】 朗讀教學在小學語文教學中越來越受到重視，其發展對小學生語文水平的提高具有積極的促進作用。教師在教學的過程中，應充分利用朗讀教學的優勢有效貫徹實施，避免朗讀時間短、教師模式單一等消極因素的出現。因此，本文著重探討小學語文朗讀教學策略。

【關鍵詞】 小學語文；朗讀教學；策略

小學語文課堂中歷來都離不開朗朗的讀書聲，因此，小學語文教師應充分發揮朗讀教學的優勢，促進小學生朗讀能力的提升，從而促進小學生整體語文學習上的進步。朗讀教學能夠充分提高小學生的口語表達能力、思維能力等，能夠有效促進小學生的全面健康發展。

一、小學語文朗讀教學的意義

朗讀對于語文學習而言意義重大，必須不斷提升學生的朗讀能力，才能促使學生進入到語文的情境中。朗讀的本質是將書本中的文字變為有聲的語言，使學生在朗讀的過程中充分提高自身的表達能力以及對于美好詞匯的積累，并在朗讀的氛圍中使學生受到有效熏陶。培養學生的朗讀能力，有助于學生智力的開發、情感的表達，能夠有效促進學生綜合能力的提高，促進小學生的健康發展。

二、小學語文朗讀教學存在的問題

隨著新課改的不斷深入，朗讀教學雖取得了一定發展，但依然存在一些不足之處。在現今的語文教學中，部分教師并沒有充分利用朗讀教學的優勢性，對于朗讀教學的實行不積極，在課堂中讓學生隨意進行朗讀，導致學生也是草草而讀，全然不解朗讀的深意。教師對于朗讀教學的貫徹不深入，在課堂中以極少的時間讓學生進行朗讀，對多數教師來說，朗讀教學只是一個過渡的方式，導致學生不能有效地進行朗讀，從而不能體會到朗讀的樂趣。因此，教師在課堂中應積極給予學生充足的朗讀時間，使學生能夠在朗讀的過程中逐漸體會到其中的樂趣，從而實現朗讀教學的積極促進作用。

三、提升朗讀教學水平的有效對策

在朗讀教學的過程中，教師應采取積極有效的教學手段來激發學生的朗讀興趣，并要讓學生明白朗讀的重要作用，從而有效提高學生的朗讀能力，最終促進學生語文水平的提高。

1. 激發學生朗讀興趣

教師應培養學生擁有良好的閱讀習慣，使其能夠積極主動地投入到閱讀情境中，充分激發學生的學習興趣。在課堂中的主要朗讀方法為創設情境法與表演朗讀法，教師在課堂中應為學生創設良好的朗讀情境，把學生帶入到某種情感與氛圍中，使學生能夠寓情于景，充分體會到朗讀的快樂。表演朗讀法是教師為學生指定角色，而后讓學生根據自己的角色進行聲情并茂的朗讀，增強學生對于角色以及朗讀內容的理解，充分提高學生的朗讀積極性，使學生能夠充分投身于朗讀教學中，從而發揮出朗讀教學的重要作用。

例如，在學習《月亮的心愿》一課中，教師可以根據文章內容為學生分配角色，并由教師讀旁白，為學生創造出一個良好的朗讀情境，使學生能夠充分置身于角色中，并能夠對于朗讀內容有更深層次的理解，讓學生在朗讀的過程中充分感受到樂趣，從此愛上閱讀。

2.截取文章，提升學生朗讀能力

由于小學生年齡較小，對于文章的理解能力較低。因此，教師在教學的過程中要充分注重教學方法，以學生的興趣為出發點，進行有序的朗讀教學，其內容不可晦澀難懂，使學生朗讀起來十分困難，從而阻礙學生對于朗讀的興趣。教師應有效截取文章，選出對學生有益的段落，使學生的朗讀能力得到提高。

小學生正處于記憶的最佳階段，因此在朗讀教學中，教師可以讓學生進行重復朗讀，使小學生能夠對文章有更深入的理解，并且達到背誦的目的。教師在教學的過程中，可以利用小學生的好奇心理，實行有效的教學方法，如可以通過“圖文并茂”的形式，充分激發小學生的朗讀興趣，教師在為學生截取文章時，對于其中的優美語句要反復進行強調，并讓學生進行反復閱讀，引導小學生能夠有感情地進行朗讀，以促進小學生朗讀水平的提高。

例如，在學習《柳樹醒了》一課時，教師可以通過圖片來引導小學生進行朗讀，降低小學生的朗讀難度，激發小學生的朗讀興趣，對于課文中的優美段落，教師應帶領學生進行反復揣摩，讓小學生充分感受到朗讀的趣味，從而更好地投入到朗讀中。

3.建立朗讀評價環節

朗讀評價環節對于學生朗讀水平的提高起到積極的促進作用。朗讀評價主要分為藝術評價與激勵評價，前者是指教師對學生的朗讀情況不做直接評價，而是通過文章內容，結合當時的情境，對學生進行有效的引導，讓學生自行感悟到文章的內在價值，并在字里行間充分感受到文字的魅力。朗讀評價環節的建立，能夠讓學生站在客觀的視角上，對自身有一個準確的評價，使學生能夠在自我評價中了解到自身的不足，并加以改正。后者是從鼓勵的角度出發，在朗讀教學中多對學生進行鼓勵，有效培養學生的自信心，充分發掘學生的優點，以進行鼓勵與贊揚。

總而言之，小學語文的朗讀教學能夠有效促進學生的進步，有助于提升學生的思維能力、口語表達能力以及情感的表達能力。教師在進行朗讀教學的過程中，應充分激發學生的朗讀興趣、培養學生擁有良好的朗讀能力，使學生在朗讀中能夠充分感受到樂趣，從而充分投身于朗讀中。教師應為學生營造良好的朗讀氛圍，使學生能夠快速地投入到朗讀情境中，以促進小學生朗讀水平的快速提高。

【參考文獻】

[1]劉懷德.以讀促學，小學語文朗讀教學策略研究[J].新課程（上），2017（01）：141.

[2]崔興偉.小學語文課堂朗讀教學策略研究[J].中國校外教育，2016（31）：72-73.

[3]劉雪飛.小學語文朗讀教學策略研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，15（01）：231-232.endprint