新聞報道類型和移情水平對大學生同情感強弱的影響
——基于“于歡案”的個案分析

孫文倩

消息類新聞報道是一種以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，只報道事件的概貌而不講述詳細的經過和細節，具有簡潔的特點；通訊則是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式；所以消息和通訊在報道語言和技巧上有明顯的差異，傳播效果也不同。移情是一種認知他人觀點，并理解他人感受的能力，特質移情是移情的一種下屬類別，它代表一種穩定的人格傾向，這種傾向會使個體內在的情緒以相對一致的方式做出反應。同情指一種能理解他人情緒感受，并且能夠換位思考，站在對方的立場考慮其處境的情感過程，而這種換位理解并不需要受眾有類似的情感經歷。本研究通過使用消息、通訊兩類新聞體裁對“于歡案”的報道作為實驗材料，對某一受眾進行特質移情水平測試后，接著測試同一受眾在閱讀完兩類材料后的即時同情體驗，從而分析新聞類型和移情水平對受眾同情感高低的影響。基于此，研究提出了四個假設。

H1：大學生在閱讀通訊類新聞報道時產生強烈的同情感

H2：受眾在閱讀消息類新聞報道時不會產生同情感變化

H3：新聞類型不能影響受眾的同情體驗

H4：特質移情水平高低與同情感高低成正相關

1 研究方法

本研究通過讓200名被測個體分別閱讀關于“于歡案”的兩種類型的新聞報道，每篇報道后都附有對受眾的即時同情體驗測試，并向每人分發特質移情量表，以測試不同新聞類型、不同特質水平下大學生群體對于歡案的同情感強弱。

1.1 被測對象

本研究通過在山東師范大學大一學生中隨機抽取200人作為實驗對象，以此保證被測者的認知水平、知識層次、閱讀能力維持在同一水平，減少由被試主觀方面帶來的研究誤差。在這200人中，男生女生各占一半，以此控制實驗的影響因素，本研究全程在實驗室內進行，對實驗對象進行集中統一的測試。

1.2 量表測試

1.2.1 特質移情量表

研究中使用了特質移情量表和同情體驗量表兩種量表，其中特質移情量表采用韓麗穎（2005）依據Mehrabian和Epstein編制的移情量表修訂而成。量表共28個題目，采用5點計分，分別為“1=非常不符合”到“5=非常符合”，并將每份量表題目的分數進行加總，作為填答者特質移情水平分數，得分越高特質移情能力越高，該量表的內部一致性系數為0.71。通過SPSS分析該量表的數據信度為0.752（見表1），問卷及其測試結果可用。

表1 可靠性統計量

1.2.2 同情體驗量表

國外學者在研究新聞敘事與讀者參與關系時，普遍使用的是單維傳輸量表，但諸多的研究分析表明，單維量表并不能為學者提供清晰透徹的了解新聞敘事吸引力的敘述。所以本研究使用了De Graaf等學者設計的21個題項量表，該量表分為敘事臨場感、參與感、個人目擊、注意力集中、同情五個維度，研究選取了同情維度的五道題目，用以測試受眾在閱讀完某類新聞后的即時同情體驗。通過SPSS分析該量表的數據信度為0.866（見表2），問卷及其測試結果可用；KMO＞0.7，巴特利系數＜0.05（見表3），則適合做因子分析。

表2 可靠性統計量

表3 KMO和巴特利的檢驗

本研究在同情體驗自變量中設計了1個維度，通過SPSS進行主成分析時，提取了1個公因子，且“旋轉平方和載入”下的“累計%”為67.040，表明表4中數據可以很好地解釋自變量，由于此量表只抽取了一個成分，所以無法生成旋轉成分矩陣。

1.2.3 實驗法

本研究進行的實驗均在統一的實驗室中進行，將200名被試者隨機分為四組，每50人一組進行測試。實驗過程總共分為三部分：首先，向每位測試者發放特質移情量表，測試其特質移情水平高低；其次，向測試者發放消息類新聞材料及同情體驗量表，測試其在閱讀完消息類新聞后的即時同情體驗；最后，向測試者發放通訊類新聞材料及同情體驗量表，測試受眾在閱讀完通訊類新聞后的即時同情體驗，完成上述三項測試后實驗結束。其中，在進行后兩項實驗前，研究者均向被試者強調說明，進行即時同情測試時完全依據新聞材料帶來的同情體驗進行回答，盡可能擺脫先前事件信息的干擾和影響。在回收整理實驗結果時，將每位測試者的三項測試材料裝訂為一份，共回收材料200份。

2 實驗結果

本研究共對200人進行測試，其中有效的實驗結果為154份，在對154份實驗結果分析后得出以下結論。

2.1 新聞報道類型會對大學生同情感強弱產生影響

實驗中用到的新聞材料均取自傳統媒體和官方機構，消息報道綜合了《人民日報》官方微博和山東省高級人民法院判決結果，通訊報道節選自《南方周末》微信公眾號發布的文章《刺死辱母者》。根據被試大學生在分別閱讀兩類新聞報道后進行的同情體驗測試結果來看，閱讀完消息類報道后的同情體驗測試總分為2686分，通訊類報道得分為2944分，均高于基準分2310分（各題均為中立項的得分），所以大學生在閱讀完兩類新聞報道后均對當事人產生了同情感，其中83.8%的被測者在閱讀完通訊類新聞報道后，對當事人產生的同情感略高于消息類新聞報道，且16.2%的測試者因閱讀消息類報道而產生較高的同情感。該項研究證明新聞類型會影響受眾的同情體驗，進而驗證假設1是正確的，假設2、假設3錯誤。

2.2 特質移情水平與大學生同情感強弱成正相關關系

根據154份有效的實驗結果，將被試者特質移情水平的得分按照從高到低進行排序，選取得分較高的前27%和得分較低的后27%進行分析，經過檢驗顯示，高低得分的被試差異水平比較顯著。

結果表明，特質移情和同情感之間存在正相關關系，且特質移情水平較高的個體其同情體驗測試得分更高，這一結果驗證了假設4 是正確的，說明特質移情能正向預測個體的同情體驗高低。

2.3 性別因素在特質移情水平和同情體驗上沒有顯著差異

不同性別被試在特質移情和同情體驗上的得分見表6。

表5 特質移情水平與大學生同情感的相關性分析

表6 不同性別被試者在特質移情和同情體驗上的得分

檢驗結果顯示，特質移情水平和同情體驗高低在性別上沒有顯著差異，說明本研究在抽取被試時不存在性別的抽樣誤差，性別在本研究中不是影響因素。

3 研究討論

本文通過問卷調查和實驗研究結合的方法，探討了大學生同情體驗的影響因素，而實驗結果很好地驗證了實驗假設，即新聞報道類型會影響受眾的同情體驗。這告誡媒體在報道新聞事件時應注意新聞用詞和表達方式，避免媒體對受眾產生暗示、引導，更不能一味追求傳播效果、營造轟動效應，而大量使用煽情手法進行報道，應遵循新聞真實、客觀、公正的原則，提升從業人員的媒介素養，恪守新聞職業道德。

4 研究不足及對后續研究的建議

本研究采用量表和實驗相結合的方法，探討了新聞類型和特質移情水平在對大學生同情心強弱上的影響機制，發現二者均能影響大學生的同情感，取得了具有研究意義的結果。但研究中依然存在一些不足。①研究中使用的同情體驗量表并不能全面測試大學生在閱讀報道后產生的同情體驗，還需進一步完善。②本研究以實驗室實驗為主，相較于真實的閱讀環境有一些差異，實驗環境極易讓測試對象產生緊張感，影響測試結果。③在媒體快速發展、信息高度覆蓋的環境下，很難做到被試對象在測試前對相關信息的零接觸，且被試大學生在閱讀兩種類型的新聞報道時，并不能完全排除在這之前他們閱讀或接觸此類報道時形成的已有同情體驗。在以后的研究中我們可以更側重在真實的閱讀環境中探討大學生同情心強弱的影響因素，且在選擇被試對象時，盡可能保證他們的認知水平、知識層次、閱讀能力維持在同一水平，減少由被試主觀方面帶來的研究誤差。同時最大限度降低前期外界信息對測試對象的干擾，在選取研究案例時，盡可能選取新近發生的、影響范圍尚未擴展的事件，避免其持續發酵而形成受眾的早期情感。