小學語文教學語言特點新探

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(青州市云門山街道坡子回民小學)

一、規范教學語言的運用

在小學階段，小學教師在學生心中是知識與智慧的化身，教師的一言一行都是學生模仿的對象。如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。因此，教師語言必須具有規范性，以期產生語言的正面示范效應。語文教師的教學語言質量不僅直接影響到語文教學的效果，還在很大程度上決定著小學生的語言發展水平。因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規范，為兒童的語言學習創造一個良好的環境。一個合格的小學語文教師必須要達到普通話水平要求的級別，用去除口音的標準普通話教學。同時教師的口語表達還要做到聲音宏亮、發音清晰、語句通暢，語調自然、適度。小學語文的教學用語多種多樣，要求小學語文教師根據相應的教學內容選擇配套的教學語言，比如講故事的教學語言要注重趣味性和情感性，要貼近生活，營造故事情境氣氛，引導小學生更深刻的理解故事背后的含義；講科學的教學語言要嚴禁科學準確，教學用語要規范合乎教材要求；講古詩畫作的教學用語，要強調藝術性，充分發揮語文語言的教學魅力，用充滿畫面感的優美詞語來進行語文教學，培養小學生感受美、鑒賞美、表達美的能力。

二、科學把握學生身心發展規律，巧用語言藝術

教育本身也是一門科學，小學語文教學也是如此。小學語文教學的目的一是要識字寫字，二是要能聽懂話、講話，三是能進行獨立閱讀，四是要能寫作文、表達自己的想法。所以，小學語文教師必須要有豐富語文知識，支撐培養學生的人文素養，擁有科學的表達技巧，準確的掌握字詞的含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，從而能正確、深刻地分析和傳授知識。小學語文教學多用口語，貼近生活，基于小學生身心發展的規律上，利于引導小學生更快的學習語文知識。但是小學語文口語必須要進行科學的簡約與精練。小學語文課堂教學效果的好壞，不取決于教師語言運用的多少，而在于是否簡明扼要的傳達出教師向兒童傳輸的知識。

三、教學語言要貼近生活，聯系實際

小學語文教學語言應該貼近兒童的實際生活，能夠被現階段的兒童充分理解和完全掌握。目前隨著新課改的進行，小學語文教材的內容更加豐富，題材更加多樣，在向學生傳授知識的過程中，更要結合實際，采用多種方式教學，使教材聯系實際生活，從而更好地使學生產生聯想記憶，結合自身實際更好的理解文本內容，達到教學目的，提高小學語文教師的教學效率。

四、教學語言要充分調動學生積極性，加強師生之間的互動

現代的教育，隨著新課改的不斷推進，教學不在是過去，純粹的老師教、學生學，以教師為主體，單向灌輸式教學，現在更注重教與學的關系，要以學生為主體，教師為主導，教師引導學生自主學習，培養小學生的學習興趣，轉變以教材為中心的傳統教學理念，強化小學生的主體地位、主體意識，在課堂教學中，加強小學語文教師與小學生之間的溝通，小學語文教師更注重教授學生學習的方法，而非教材內容。小學語文教師要尊重小學生，不能把自己看的高高在上，要走入小學生的心里，與小學生平等對話，積極鼓勵小學生的奇思妙想與主動探討學習的興趣，引導小學生主動學習。

五、小學語文教學語言的運用關鍵在于小學語文教師的文學修養

在小學語文的教學過程中，小學語文教學語言的運用對完成小學語文教學有著至關重要的作用。在實際教學實踐中，我們都有這樣的感受，聽一位優秀小學語文教師講課，就想欣賞一首動人的歌曲，余音繞梁不衰。優秀的語文教學語言的運用就像一個工藝品，需要具有工匠精神，時刻雕琢，不斷進步。講深奧難懂的知識，化繁為簡，具體化為生活，讓學生寓教于樂，激發學生的興趣。而想要做到擁有這樣魅力的教學語言，小學語文教師需要時刻加強自己文化素養，豐富自己的知識積累，不但要加強語文知識教學的專業職能，還要旁征博引綜合吸收與教學有關的相關知識的學習，做一個學識淵博的小學語文教師。展現給小學生一個儒雅博學的教師形象，樹立一個優秀的榜樣典范，以身作則，指導小學生的心靈的健康發展。

總而言之，小學語文教師在小學語文教學過程中要做到規范教學，給小學生以正確地引導，要做到趣味運用教學語言，激發小學生的學習興趣，調動小學生的積極主動性，必然能提高小學語文教學的效率。

[1]姜秀艷.教學語言要有“三性”[J].現代教育科學，2011，(04).

[2]人民教育出版社語文二室.聽話和說話(第三冊)[M].北京：人民教育出版社，1994.