走近經典，演繹童話
——以童話劇《貓和老鼠》為例

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(福建省福安市實驗幼兒園)

在幼兒園中，童話劇表演深受幼兒喜愛，它通過讓幼兒扮演作品角色，用對話、動作、表情等來生動再現文學童話作品，它能發揮幼兒的想象力，發展幼兒的語言、動作和情感。但以往的小班童話劇表演，往往存在著以下問題。

問題一：表演題材老舊，難以激發幼兒興趣。

受小班幼兒年齡特點局限，以往我們在表演題材選擇上，都傾向于選擇情節簡單，重復性對話多，易于集體同步表演的內容，如《拔蘿卜》《下雨的時候》《綠葉船》等，由于題材陳舊，情節單一，缺乏趣味性，難以激發幼兒興趣，孩子們在表演過程中往往是被動表演，而非主動表演。

問題二：模式高結構化，扼殺幼兒表演天性。

以往小班幼兒表演多是采取整齊劃一，分大組同步表演的高結構化模式進行，老師儼如導演，孩子們在老師的指揮下，根據固定情節、音樂統一表演，一樣動作，一樣對話，呈現出教師指揮棒下的高控狀態。這種“大鍋飯”的表演形式，很顯然不能促進幼兒富有個性的表現。

問題三：重表演輕游戲，幼兒投入熱情不高。

在小班童話劇表演中，往往我們教師會更多關注“表演性”，而忽略“游戲性”，這使得小班幼兒的表演顯得呆板，缺乏趣味性，且出現了較多等待環節。

那么，如何在小班童話劇表演中改變這一現狀，本學年，我嘗試將經典故事進行改編，并將游戲融入其中，旨在激發小班幼兒自主快樂表演。以下我就以童話劇《貓和老鼠》為例，談談我在開展表演中的點滴體會。

一、抓住關注熱點，生成表演主題

作為經久不衰的經典代表作，《貓和老鼠》牢牢吸引著小班孩子們的眼球，尤其片中那兩只詼諧生動、具有夸張肢體語言的貓和老鼠，常成為小班幼兒的模仿對象，在音樂區中，每當播放貓和老鼠的音樂，孩子們都會情不自禁地自編自演，十分投入，抓住孩子們的興趣點，我想，何不嘗試將這兩個具有強烈矛盾沖突且又為幼兒所熟知喜愛的角色搬入劇本中，于是，我結合了網上流行的一個舞蹈節目——《貓鼠之夜》，將整個情節根據小班幼兒年齡特點進行改編，豐富，增加了懶惰的小黑貓及小動物等角色，并在情節中融入了白貓學本領，黑貓找朋友，老鼠戲貓，小黑貓傷心難過最終幡然醒悟，向媽媽努力學習捉鼠本領，最終捉住老鼠等一系列趣味游戲性較強的內容，借助這樣的改編與整合，最大限度地調動幼兒表演的積極主動性，化被動表演為主動表演。

二、借助多種渠道，鋪墊表演經驗

由于小班幼兒缺乏表演經驗，因此，在童話劇表演前期，我們采取了以下途徑，對幼兒進行表演經驗的鋪墊，一是通過每周定期觀看動畫片《貓和老鼠》，引導幼兒感受貓和老鼠之間詼諧有趣的動作對話，并嘗試讓幼兒討論簡單情節，圍繞主題進行自主表演．二是讓幼兒欣賞《貓鼠之夜》的舞蹈表演，讓幼兒感受和模仿舞蹈中夸張的肢體動作，加強幼兒表演經驗的積累，三是選擇一些中大班幼兒的童話劇表演視頻，如《沒有牙齒的大老虎》《白雪公主》等，讓幼兒欣賞表演過程，感受中大班孩子大方，自信的表演，從而為小班幼兒自主表演做好鋪墊。

三、剪輯劇本音樂，推進表演進程

針對小班幼兒特點，在表演初期，我根據不同情節讓幼兒圍繞主題進行分幕表演，通過音樂引領，鼓勵幼兒自主創編動作，以自己的肢體語言來表現貓鼠之間的有趣情節．在表演中期，我鼓勵幼兒在音樂的空白部分自主創編貓鼠之間的對話，但在這一階段的表演游戲開展中，我們發現，大段的情節留白，對于小班幼兒顯得有些不知所措，部分幼兒不能自主的進行角色對話，需要依賴老師進行帶領，那么，如何在表演游戲中最終實現幼兒自主，教師在其中慢慢抽身，起到輔助的作用，經過一次次的改版，錄制了最終的表演游戲版本，即帶有引領性旁白的音樂，在每個情境的交接處，我們通過教師錄制的旁白語言——小花貓被小老鼠戲弄，傷心的哭了起來，小黑貓來到了小動物家，小老鼠和小貓交上了朋友，他們快樂的跳起了舞等，幫助幼兒傾聽音樂，并在旁白指導語的提示下，大膽、自主的開展表演。

四、創編童謠對話，加強自主學習

在劇本初稿中，發現對話部分較少，表演成分較多，如果將較多情節對話加入劇本里，又擔心幼兒不能完整表達而挫傷表演積極性，因此，我們在貓鼠出場的部分創編了兩段簡短生動，節奏明快且朗朗上口的童謠，即老鼠出場部分——“我是一只小老鼠，快樂的小老鼠，尖尖嘴巴長胡須，長呀長胡須”，戲貓部分——“小黑貓，羞、羞、羞，不學本領愛睡覺，捉不到老鼠氣死你，氣—死—你”。朗朗上口的童謠配上富有節奏感的出場音樂，孩子們表演起來十分投入。

五、增添游戲情節，鼓勵大膽表現

在《貓和老鼠》這一童話劇表演中，與傳統以重復性對話為主的平行式表演題材不同的是：《貓和老鼠》的情節呈現遞進式結構，在表演當中，常會同時出現多個角色表演情境，如貓媽媽帶領小黑貓到草地學本領，而懶惰的小白貓則躺在家里睡大覺，同時，還有扮演小動物的幼兒在各自家中，那么，如何解決不同場景教師無法分身兼顧的情況，我嘗試將自主游戲融入其中，如主場地貓媽媽帶領小白貓學本領的同時，分場地的小動物則創設各自小家，并且投放鍋碗瓢盆等材料，讓未輪到出場表演的小動物在家中自主游戲，又如，當表演小白貓獨自在家中睡大覺，遭到小老鼠們的戲弄時，未輪到出場的小黑貓們該怎么辦，如何解決小黑貓們等待的問題，我增加了小黑貓自發組織玩鉆山洞游戲及集體練習抓老鼠情境，使得整個表演過程游戲性大大增強，同時也避免了不同場景幼兒的等待；在小黑貓和老鼠們追捉這一環節中，我還融入了游戲的元素，將《城市老鼠和鄉下老鼠》中追捉的游戲嫁接到這一情節表演當中，即當小黑貓往左邊撲時，小老鼠則集體往相反方向躲，如此反復游戲，孩子們興致盎然，全情投入其中。

六、鼓勵個性表演，激發創造熱情

在童話劇表演中，前期我通過視頻讓幼兒觀察模仿角色特征，在積累了一定經驗之后，鼓勵幼兒針對同一角色進行個性化創造表演，如貓媽媽帶小貓們到草地上嬉戲、舞蹈這一情境，我沒有做動作示范，而是引導幼兒討論：這段音樂表達小貓們開心、愉悅的心情，你喜歡用什么動作來表現，表情應該是怎樣的，然后鼓勵孩子們進行大膽創編，孩子們創編出來的動作真是豐富多樣，充滿童真童趣；又如在老鼠出場的環節，我鼓勵幼兒用自己喜歡的方式出場，孩子們在前期角色模仿經驗基礎上，大膽進行了創造，有貓著身體賊頭賊腦出場的，有翻滾著出場的，還有東張西望出場的，形態各異；在表現老鼠們偷吃東西這一情節中，我也給了孩子們充分想象創造的空間，提供了一些食物的替代品，讓幼兒借助道具大膽表現，小老鼠們表演起偷吃的樣子來形態各異，詼諧有趣，可以看得出每個參與表演的孩子都是全身心的投入其中，不亦樂乎！

教育之父——福祿貝爾說過：“游戲是幼兒的第二生命”，從此次開展《貓和老鼠》童話劇表演中，我深深體會到，作為老師我們要不斷提高自身的綜合素質。唯有如此，才能在游戲中真正做到關注幼兒需要、適時給予指導幫助、尊重幼兒游戲的主體性、促進幼兒游戲的自主性，讓幼兒在童話劇表演這塊沃土中各方面能力得到充分地發展。