探究如何提高初中地理地圖教學的有效性

◆

(山東省肥城市高新區初級中學)

一、引言

初中地理作為初中主要學科之一，其記憶的知識點相對較多，尤其是對于一些地名、圖例知識在學生記憶的過程中經常出現記憶模糊與混淆的情況，而充分的利用地圖則能夠有效的提高學生對于地理知識的記憶準確度，因此地圖教學一直都是地理教學的重要方式。近年來隨著我國課堂教學設備的不斷升級，地理地圖教學也迎來了改革的契機，但是仍然有很多地理教師受到傳統教學思想以及教學習慣的影響，仍以傳統的地圖教學方式為主，這導致初中對于地理知識的學習興趣匱乏，甚至出現厭煩心理。因此有針對性的利用現代化信息手段以及教學方法來針對初中地理地圖教學的有效性進行提升非常有必要，下面進行具體分析。

二、豐富教學所用地圖形式

在傳統教學條件下，初中地理地圖教學所采用的地圖形式主要就是紙質地圖、地球儀等形式，雖然這種形式一定程度上提高了學生對地理知識的理解程度，但是隨著互聯網技術的不斷發展，初中生受到網絡信息的影響，對知識趣味性的要求越來越高，因此傳統的教學形式已經無法滿足學生需求。而充分利用教學軟件與現代化信息技術手段來豐富教學所用地圖形式不僅能夠大大提高學生學習興趣，同時也有利于培養學生思考的良好習慣。首先，初中教師應該利用計算機軟件制作教學所需的“電子版地圖”，從而利用電子地圖能夠縮放、轉換以及變動的形式來吸引學生注意力，并提高學生對地理地圖進一步學習的興趣。其次，教師還應該注意將電子地圖與傳統紙質地圖相結合，從而激發學生對知識點的記憶力，提高地理教學的有效性。

三、開展繪制地圖類課題教學

傳統地理教學模式一般都是由教師繪制地圖，從而在地圖上對于一些地理理論知識進行講解，這雖然能夠有利于教師把握教學進度，但是教學效果卻差強人意。根據素質教育改革理念，教師的教學行為應以學生為主導，教師發揮引導作用，因此在初中地理地圖教學過程中，地理教師也應該注意對教學模式的改革，如開展繪制地圖類課題教學。首先，地理教師可以根據教學內容繪制基本的地圖框架，然后由學生進行填充，并做好相應的標識；其次，地理教師也應該在課題教學過程中要求學生自行繪制感興趣的地圖，從而提高地圖教學與學生興趣的結合度，促進學生學習有效性的提高。最后，繪制地圖類課題教學應注意提高學生的參與度，比如基本地圖框架的繪制可以在課外制作，并打印多份，讓每個學生都能夠有鍛煉與學習的機會。

四、將多種教學方法與地圖教學相結合

傳統的地理地圖教學強調教學行為的穩定性，因此要求教師盡量使用穩定的教學法，但是事實上，單一的教學方法并不利于提高學生學習興趣，因此將多種教學方法進行滲透是提高地圖教學有效性的主要方式。一方面，作為地理教師應該對多種教學方法進行學習，并加強實踐，在遇到困難時也應當多與其他教師進行溝通，從而提高教學方法與實際地圖教學的結合度。比如，不同學生對地圖的理解程度不同，因此可以采取分層教學法的方式來設計不同的電子地圖等。另一方面，地理教師也應當注意觀察與了解學生對不同教學方法的感受，并形成良性反饋機制，促進地理教師對教學方法的不斷優化。比如，在電子地圖使用過程中，地理教師應當注意觀察學生反映，并在課后與學生溝通，根據學生對電子地圖的建議進行適當改進，等等。

五、總結

總而言之，初中地理地圖教學的主要目的是培養學生良好的地圖理解能力與地理知識的學習興趣，因此注重對學生的啟發與引導是初中地理地圖教學的基本方式。而要想進一步提高初中地理地圖教學的有效性，就必須要將現代化手段與多種教學方法與之相結合，并且提高學生參與度，讓學生手腦并用。除此之外，初中地理教師還應該在實際的教學過程中，注重提高教學所用地圖的實用性，進而為培養初中生良好的地圖分析與閱讀能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]張向敏，郭瑩瑩，李曼秋.研學旅行之構建開放型初中地理綜合實踐活動[J].讀與寫，2017，(09).

[2]劉莉君.“三板”教學法在初中地理課堂教學中的作用[J].西部素質教育，2017，(17).

[3]李萍.談新課程標準下的初中地理試題命制——以延邊州初中畢業學生水平考試地理試題為例[J].延邊教育學院學報，2017，(04).

[4]錢燕紅.核心素養下初中生地理區域認知的培養探究——以《西北地區》的教學為例[J].學周刊，2017，(29).