淺談地理教學如何激發(fā)“學困生”的學習興趣

◆王曉飛 譚 靜

(山東省昌邑市第一中學)

一、高中地理教學中通過“引言”課激發(fā)學困生學習地理的興趣

地理是一門比較抽象的學科，高中地理教學中教師的教學方法不當，會使很多學生覺得地理很難學習，會失去學習地理的興趣，逐漸成為地理學科的學困生。如何防止學困生的出現(xiàn)呢？地理教師在上課前應精心設計，力爭一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學生言明“高中地理對每一個學生來說一樣，都是從頭開始，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就如百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。而且，地理知識并不太難，只要你們認真聽講，多做練習，我相信每一位學生都會學好地理。希望你們多多努力，爭取成功。”幫他們樹立學習地理的信心，激發(fā)“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的學習奠定了良好的基礎。

二、高中地理教學中對學困生降低難度，利用成功體驗教學法來激發(fā)學困生的興趣

興趣是最好的老師，只要學生有了學習地理的興趣，就地自覺的學習地理，就會取得一個好成績。在剛開始學習地理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使學困生也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)，只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好地理的信心。高中地理教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝馈皩W困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，讓學生看到希望，看到自己的長處，激發(fā)學生的信心和勇氣。

三、高中地理教學中用名人效應來激發(fā)學困生的學習興趣

根據(jù)教學大綱結合課本內(nèi)容，平時收集學生較為熟悉的偉大地理學家的成功歷程、曲折經(jīng)歷，如哥倫布，意大利航海家、探險家。不畏艱難，一生從事航海活動，是第一個到達美洲的歐洲人。他相信地球是圓的，認為從歐洲西航可達東方的印度。先后4次出海遠航，開辟了橫渡大西洋到美洲的航路。認識了巴拿馬地峽；發(fā)現(xiàn)和利用了大西洋低緯度吹東風，較高緯度吹西風的風向變化。證明了大地球形說的正確性，促進了舊大陸與新大陸的聯(lián)系。用哥倫布的成功經(jīng)歷教育學生：任何人在成功的過程中都非常曲折和艱難，要想成功關鍵是要有百折不撓的精神，我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是哥倫布。不要放棄，要努力拼搏，用今天的努力換取明天的成功，從而激發(fā)學生努力學習的興趣。

四、高中地理教學要地理生活化，用一些典型有趣的生活實踐激發(fā)學困生的學習興趣

地理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多地理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。在地理課的教學中，教師要教育學生多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，注重學生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學生進行生活經(jīng)驗的積累，提出身邊的力學。如力學教學中，教師不僅要求學生關注課本中的力學，更要關注力學與實際生活的掛鉤，做到處處力學生活化的教學。教學情境的生活化設計應該依賴于力學與實際生活的關系，為力學知識與問題創(chuàng)造生活情境，將概念化、抽象化的力學理念轉化為生活化、生動化的事例，便于學生對力學知識理解與接受，提高知識記憶力。生活中提煉出的教學素材，使學生能熟悉所講知識，發(fā)散學生的思維，對熟悉的生活進行探究，增強自己的研究能力，提高學生學習地理的興趣，提高地理課堂教學質量。