小學英語教學中繪本資源的利用分析

◆李春霞

(青州市云門山街道十里小學)

一、當前小學英語教學對繪本資源利用的問題

1.教師對英語繪本的特點認識不到位。大部分教師都明白繪本教學能夠增加學生學習積極性，幫助學生進行主動式英語學習，促進閱讀能力提升。但是，這些教師往往對于英語繪本教學特點的認識還在于表面，因為對小學英語繪本的特點認識不到位，目前主要表現為兩種形式。一種是在課堂中利用繪本資源進行教學，但是用的仍是傳統的教學模式，忽略了繪本教學的特點，沒有達到讓學生進行自主學習的目的。另一種是，教師在課堂上用的是普通教材，將英語繪本當作課外學習資源，在課下讓學生進行閱讀，從而幫助學生增加閱讀量。雖然后一種達到了讓學生進行自主學習的目的，但是卻又忽略了教師在教學中的指導地位，容易讓學生在學習的道路上走彎路。

2.教師沒有繪本教學的理念與方法。在新課改中要求小學生能在圖片的幫助下理解、讀懂并講述故事，能演一些簡單的故事唱一些簡單的英語歌謠。這就要求小學英語教師在繪本教學中掌握一定的教學理念和方法。

由于我國將繪本教學模式引入學校的時間較短，在這方面還不夠成熟，所以會有教師沒有掌握繪本教學的理念和方法的情況出現。一些教師對于繪本教學的概念和思想都不明確，教學方法就更不成熟了。教師缺乏相關的教學理念和方法，不利于學生養成良好的閱讀思維，對學生的學習習慣的培養就更不必提了。

3.對繪本教學的研究不夠深入。在進行過繪本教學的教師中，有一些教師對于教學中的問題進行過分析和研究，但是這些教師主要研究方向在于課堂教學策略，這反映出了教師在繪本教學的研究沒有深入。

由于繪本教學的引入時間較晚，在這一方面的研究與其他教學模式相比也相對不成熟，加上一部分教師沒有真正明白繪本教學的意義和價值，所以在繪本教學方面的研究比較淺顯。

二、小學英語中繪本資源利用問題的解決途徑

1.以學生為主體，選擇合適的繪本資源。因為小學生所處年齡階段比較小，所以對于過深的事情不能理解，所以在選擇繪本的時候要本著通俗易懂、接近生活、能夠提高英語水平的原則，這種英語繪本小學生才能讀懂，才能提高興趣，才能將注意力全部投入到學習中。

2.適當的融合教材和繪本。選擇合適的繪本資源后，要將繪本與教材進行融合。選擇適合小學生的英語繪本中包含了小學生方方面面的教育，如生活常識、環保知識、禮儀知識等，將這些繪本在教材中適當的融合進來，不但能讓學生進行英語知識的學生，提高英語水平，還能幫助學生在其他方面有所提升，有助于學生的綜合素質提升。兩者的相互融合，對學生的思維模式、認知水平和理解能力都有一定的幫助，所以，要適當的將兩者進行融合。

3.加深教師對英語繪本特點的認識。因為教師只有真正全面認識到英語繪本的特點后，才能運用適當的、有效的教學思想和教學方法。所以，加強教師對繪本特點的認識，讓教師明白繪本在教學中的意義和價值，是讓繪本教學有效的基礎。

繪本教學是將文字和圖片進行結合，幫助學生進行文字的理解。在繪本教學中，學生通過對圖片的觀察，進行對文字方面的理解，然后通過進行課堂活動對故事有了進一步的了解。同時，也潛移默化的幫助了學生了解了英國的語言技巧和文化。

4.增加師生之間的互動性。在高質量教學中，互動教學是必不可少的，教師要通過與學生的交流，激發學生進行思考，鍛煉其思維能力。教師在利用繪本資源的優勢，增進與學生之間的距離，加強與學生的交流。教師可以讓學生通過繪本資源進行自主閱讀，然后提出問題讓學生進行解答；也可以讓學生在閱讀后提出問題，然后教師引導學生們進行自我解答。

5.推進學生英語閱讀的積極體驗。在進行英語繪本教學時，要結合小學生的特點，抓住他們的興趣愛好，提高小學生的閱讀積極性，培養學生們的閱讀習慣。讓學生們熱愛學習英語，愿意進行英語繪本的閱讀，從而提高學生在閱讀方面的水平和能力。讓學生之間進行互動，也是提高學生積極性的有效途徑之一，教師可以讓學生在閱讀后進行小組討論，從而提高學生的積極性。

三、結論

繪本教學是新的教學模式，這方面存在許多問題，為了避免這些問題發生，教師要選擇合適的繪本資源，將教材與繪本進行融合，并加深對繪本的特點的認識，增加師生之間的互動性，推進學生的積極性。這樣以來，繪本資源就能有效的在小學生英語水平方面上起積極作用。當然，在英語繪本資源利用的方法和理念上，教師仍要進行深入的研究，幫助我國小學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]謝江燕.借力打力 巧用繪本——小學英語教學中繪本資源的利用探究[J].學周刊，2017，(19) ：125-126.