探析有效提高高中英語課堂效率

◆王亞男

(山東省昌邑市第一中學)

一、在高中英語課堂教學中要精講多練，激發學生學習英語的興趣

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。教師要經常組織英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等，讓學生們沉浸于美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。在教學過程中，教師的講解不宜過多，學生的學習應在作為教學的主要內容。要將學生的思維積極性最大限度的開發出來，語言的使用規則要讓學生通過對語言的應用和思考自主發現。要實現這一目標，就必須縮短教師講解的時間，增加學生的自主討論時間。要將學生的學習作為教學的主要內容需要給學生一個大輸入，我經常設計如下的教學過程：聽錄音→通過多媒體的形式播放視頻→課堂對話→學生自主設計的表演，這樣學生可以接觸到多種不同類型的語言材料，在培養學生語言能力這一教學目標上，要大大的優于只有單純的教師講解的教學方式。要將學生的學習作為教學的主要內容就需要教師為學生設計多樣的學習活動，讓他們充分參與到學習活動中。教師在教學中應根據學生的心理特征發揮多元化教學手段的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在英語課堂中的交流和討論，盡量多使用英語，以此來提高英語口語水平，提高英語口語交流能力，從而提高英語水平。

二、高中英語教學要根據教學內容設計問題，讓學生帶著問題通過合作交流的方式來解決問題

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。合作學習是相對于個體學習而言的一種學習組織形式，也是教師為使學生達到一個共同的學習目標而在小組中實施的一種教學組織形式。合作學習是以學習小組為主體的一種學習活動，它有明確的目標導向，強調學習共同體中各因素的互動合作，通過積極性的合作來解決問題，從而提高學生思考問題和解決問題的能力。

三、在高中英語教學中充分發揮多媒體教學的優勢來組織教學

動力源于興趣，只要有了興趣，學生就有了練習的動力和渴望，就能積極主動地投身到練習中去。因此我們要充分挖掘教材中的興趣因素和教法的多變藝術，靈活地運用多媒體進行教學，充分調動起學生的練習欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。運用多媒體進行教學與傳統教學模式截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界：教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范，授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，讓學生在有趣、新穎中、在不知不覺中、在好奇心地驅使下、在談笑中完成了體育課的教學，以此激發學生更加濃厚的求知欲望。在使用多媒體進行課堂教學時，教師的首要責任就是要駕馭好課堂，在設計和制作課件時要既短小又精煉，這樣，有利于實現教學過程的科學化和優化。教學的興趣性、科學化和優化是所有課程在教學過程中采取某種教學手段時都要考慮到的內容。在設計制作課件時要因地制宜的選擇合適的軟件，不要讓課件顯得非常臃腫，在設計制作課件時，要將重心放在重點和難點的突破上，并且難點不要涉及太多，要有重點、有針對性。課件的制作是為學生的學習服務的，因此，還要充分考慮到不同層次學生的具體情況，讓所有學生都能有所收獲，這樣才能最大限度地提高英語教學效果。