培養學生具有良好的品德和習慣

◆郭增偉　楊得祥

(山東省昌邑濰水學校；山東省昌邑市外國語學校)

一、前言

前幾天，在和同級部的老師閑聊時，聽到他這樣說：“這個班的學生學習習慣真的很不好，上課聽課的學生太少了，都這么大了，還和孩子一樣，回答問題不舉手，即使舉手了也是邊說邊舉手，課堂上隨便說話，想說什么就說什么，坐姿不端正，回頭的太多，整個班級的課堂紀律亂成一團，而且作業拖拉問題也很嚴重。”是啊！這種現象不只出現在同事的班級中，在大部分的班級中應該也出現這種現象。我不僅陷入沉思：教育的目的是什么？是讓學生考高分？還是培養學生有一個良好的習慣呢？還是讓學生有道德、守紀律呢？教育學生的目的，我想最重要的就是要培養學生一個好的行為習慣，學習習慣，讓學生思想端正、行為光明磊落。在大力提倡素質教育的今天，培養學生良好的習慣，讓學生品德好已顯得越來越重要。因為習慣和品德一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。“教育無非是培養良好的品德和習慣”，的確，對學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。

必須讓學生養成良好的行為習慣，做一個講道理、明事理的人，不然一切都是空談。根據我多年從教的經驗和教訓，現結合本人的實際，談談自己的一些幫法。

二、教師教育學生要明理，在反復訓練和督促中教會學生正確的品德和習慣

要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。在對學生進行“自覺排好路隊”“遵守紀律”“按時完成作業”“認真做眼保健操”等教育時，我總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。當然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。如：對學生進行紀律教育時，可結合講“邱少云”的故事，對學生排路隊的教育時，可結合一些違反交通規則，造成交通事故的具體事例進行，使學生真正認識到養成良好習慣的重要性和必要性。

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。因此，每次寫字時，做作業時，我總忘不了對學生說聲，“注意三個一”。平時，在集隊、集會中，發現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣，從而有一個良好的品質行為。

三、教師積極利用各種評比、競賽等活動，培養學生良好的品德和習慣

學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我舉行了豐富多彩的競賽、評比活動。如整理書包大賽，消滅錯別字大賽，禮貌表演大賽，演講大賽等，給成績最佳者授予“自理能手”“糾錯衛士”“禮儀標兵”等稱號。比賽后，對勝負進行積極性的評價，讓勝利者再接再厲，以后爭取更大的勝利；失敗者認真分析失敗的原因，從頭奮起，爭取明天的勝利……讓學生的思想向好的方向考慮，讓學生的品德向好的方向發展。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好品德和習慣的養成。

四、教師要從自身做起，以身示范，培養學生良好的品德和習慣

教師要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。教師必須從自身做起，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退，嚴格遵守學校里的一切規章制度。同時，班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，因此這個集體需要有一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神。