初中生作文素材積累的現狀與對策

豆莉芬

在初中語文教學過程當中，作文教學是很重要的組成部分。作文可以反映學生的語言能力、知識水平、思想素質和思維習慣，是初中語文教學的重要內容。但是，在現如今的作文教學過程當中，許多初中生的作文寫作內容比較虛假乏味，因此，初中語文教育工作者在作文教學過程當中，應該積極主動地引導學生不斷積累作文素材，讓學生不斷提高自身的語言能力，掌握更多的寫作手法，使學生逐漸提高自己的寫作水平。

一、初中生作文素材積累的現狀

在初中作文寫作過程當中，作文素材是寫作的源泉，缺少了素材，寫作也就成為了無源頭之水。初中語文教師雖然知道素材積累在作文教學中有非常重要的地位，但是依舊沒有重視素材積累在作文教學中的重要性。教師在安排初中語文課時的時候，給語文閱讀教學安排了過多的課時，因此學生沒有更多的時間進行作文素材的積累。由此看來，初中語文教師應該給寫作教學安排更多的課時，以促進學生對作文素材的積累。初中學生可能喜愛讀書，但是喜愛的可能不是幫助他們積累素材的書籍，這也就導致了他們在平常的閱讀中沒有辦法更好地積累寫作素材。因此，語文教師在進行作文教學的過程中，應該告訴學生正確的素材積累方法。

二、針對初中生作文素材積累現狀的對策

1.引導學生觀察生活，積累作文素材

寫作源于生活又高于生活，由此看來，作文素材一定要來源于具體的生活實際，由此也能看出積累作文素材在寫作過程中的重要意義。因此，初中語文教師在進行作文教學的過程當中，應該給學生布置仔細觀察具體生活實際的寫作學習任務，以此不斷增加學生對生活的體驗和感悟，從而進行作文素材的積累。學生熱愛生活并且善于觀察，就可以從日常簡單的生活中找到很多寫作素材，并且能夠產生強烈的寫作靈感。例如，教師可以讓學生通過觀察自己家中的寵物，仔細觀察它的日常生活，還有每天的動作特點，以及它的生活方式。然后讓學生根據自己仔細的觀察對其進行一個簡單的描述，或者是寫一篇作文，在寫作過程中要注重細節的刻畫。通過這種仔細觀察生活實際的方式，可以有效地提高學生積累寫作素材的能力，不斷地促進學生更好地積累寫作素材。

2.閱讀古今中外各類書籍，積累寫作素材

古今中外各類經典書籍的閱讀，可以讓學生深刻地感悟經典書籍中對人物刻畫的細節和方法，也能夠幫助學生更好地掌握寫作方法，有助于他們更好地積累寫作素材。

比如，教師可以讓學生閱讀教育部門推薦的書籍，比如小說、散文之類的，或者是讓他們閱讀自己喜愛的、感興趣的書籍。這樣一來，學生在閱讀這類書籍的過程當中，不僅可以增加他們對書籍內容的理解，而且他們可以把書中的故事內容作為自己寫作的素材。通過增加閱讀量的方式，能夠在一定程度上促進學生對寫作素材的積累。在這個過程中，學生需要接觸多種文本內容。例如，可以閱讀名著片段、名言、詩歌、成語等等。需要簡評、品味、背誦和熟讀這些素材內容，進行定向積累。學生需要每天花時間進行積累，進而完成諸如“成語演義”“詩海泛舟”“名言擷珠”“佳句天成”“生活日記”“讀書筆記”等積累內容。在這個過程中，學生的語感和表達能力、思維能力都可以獲得提升，并且可以把這些素材定向應用到相應的文本寫作中。

3.背誦好詞好句，積累寫作素材

背誦文章中的好詞好句，一方面可以增強學生們對課文內容的記憶力，另一方面也可以讓學生們在寫作過程當中把這些好詞好句作為寫作素材寫進自己的作文中，增加自己作文的美感，這樣也就體現出積累寫作素材的重要性。

語文教師可以讓學生在每天上課前五分鐘背誦它們在課文中或者是課外書籍中摘抄的好詞好句，然后老師在給學生布置寫作任務的時候，告訴他們在寫作的時候運用自己摘抄的好詞好句，從而增加自己文章的美感，讓他們更好地意識到積累寫作素材的重要意義。通過這種方式，學生就能夠體會到寫作過程中作文素材的重要性，因此，他們也就能夠在日常的學習過程當中更好地積累作文素材。例如，發掘古典文化是積累素材的有效方式。我國古代有孔子、屈原、陶淵明等思想家和文學家，還有曹操、秦始皇、李斯等軍事家和政治家，還有王羲之、顏真卿等書法家，也包括一些家喻戶曉的文學人物，例如林黛玉、關羽等等。這些人物的事跡有著較強的引用價值，可以從影響、成就、經歷和時代等方面積累相關古代人物的素材，教師要讓學生學會積累并適當地運用到自己的作文中去。

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，因此，初中語文教育工作者在日常的語文教學過程中，應該加強對學生的作文教學指導，幫助學生更好地積累寫作素材。與此同時，教師要給學生指出正確的積累寫作素材的方法，以及安排更多的寫作教學課時，還有要引導學生閱讀更多的課外書籍，這樣不僅能夠拓寬他們的知識面，也能夠幫助他們有效地積累寫作素材。