淺探如何構建高效美術課堂

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(山東省昌邑市卜莊鎮初級中學；山東省昌邑市卜莊鎮東冢小學)

一、美術教學中教師要密切關注學生在課堂上的學習狀況

評價一節課的成功與否，主要看學生在課堂上的學習狀況，主要體現在這幾個方面：

1.自主參與的程度。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的自主參與作保證的，學生沒有參與，或參與得不夠、不主動，都算不上“主體”。看學生的參與狀況，主要看學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環節；學生是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。

2.小組合作的能力。合作學習是高效課堂的重要內容，我們看一節課，應看學生是否已把“合作”成為了一種習慣。這種習慣不是一次兩次或者十次八次的練習形成的，而是因學生學習的需要而主觀形成的共同學習的一種合作模式，在自主的狀態下或老師的提示下，有組織地分組合作解決自己解決不了的問題。更高要求的合作習慣體現的不單單是學生三五成群地看書、學習、交流的情景，更要求合作組的成員個體具有這樣的習慣素養：獨立思考的習慣、參與發言的習慣、認真傾聽的習慣、履行組員職責的習慣。

3.學生主動探索交流狀況。課堂上，教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，實現教學相長。

4.知識掌握狀況。在40分鐘內提高學生的能力，讓學生掌握盡可能多的知識，是課改的宗旨。課堂中，根據知識容量，通過練習、檢測、評價，可以反映出學生掌握知識的情況。

一堂課一味地追求學生活動參與的熱鬧，是不符合新課改本意的，我們要看大部分學生掌握本節課知識量的多少，能不能完成課堂的計劃任務，這一點在學生交流、練習和檢測中都能夠了解。

二、美術教學中努力改革美術課堂教學方法，優化美術教學結構

首先，要提高學生的學習興趣和思考能力。在藝術教學過程中利用啟發式教學，通過創設問題情境調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生逐漸養成勤于思考的習慣和善于思考的技能，增強自信，激發創造性思維的動機。課堂的教學過程是一個學生參與活動的過程，學生學習的現有經驗要繼續不斷地改造。因此，教學不應該只是講和聽，而是必須通過親身活動感受、發現和升華。這一階段的教學必須在上一階段教學的影響來進行，同樣必須設置新的問題情境，激發學生思考，發現問題到探索嘗試的過程。

其次，要充分發揮小組討論合作優勢。初中美術課的練習，主要是為了讓學生了解造型藝術，提高學生的動手能力，不是要求學生都創造出完美的作品，但每次練習都必須目的明確，有具體要求，使學生在練習活動實踐中獲得知識和能力。在這里特別強調了討論，是由于在練習過程中由一人或幾人共同完成，對構圖形式及材料的選擇和運用進行有益的討論，教師只是在關鍵的構圖形式美感上提出有益的建議，并可采取 小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習進行得更順利更具特色。根據我的課堂實踐，小組合作在設計創新、工藝制作類型的課堂中應用比較實用。

三、美術教學中要關注學生的學習過程，培養學生的問題意識

突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，要把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。提供交互式的學習平臺。在課堂上，要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神、要提高美術課堂教學的效率，要求教師自始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習，從而達到培養學生的美術素養、創新實踐的能力。

在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。在教學中，要積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性，從不相關事物中找相關性。培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。