淺議如何進行小學語文課堂的“互動”

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(吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中心小學校)

一、小學語文課堂互動的意義

在現有新課改環境中，如何針對學生自身綜合素質的有效構建已經被社會所廣泛關注，其中，如何有效激發學生的學習興趣，從而確保實際教學質量有效提升，更是現有教學環境中主要面對的難題。語文學科具有知識性和工具性結合的特點，語文能力和運用語言的能力具有重要作用。其中，課堂互動本事指的是師生互動，此種模式的構建基于雙方的相互理解，同時更通過交流為雙方提供良好的思想滲透平臺，為整體心理和知識體系的構建提供完善的教學環境同時，更確保了素質方面的有效拓展，為后續認知條件的有效構筑提供良性延伸基礎，并主動激發了學生在知識方面的獲取積極性，為培養綜合素質型人才構建先進的知識滲透平臺。

要想充分有效地利用好課堂互動時間，必須做到功夫在課前，引導學生做好預習，如此一來，才可能在課堂上有效地生成結論，換句話說，課前預習是為了高效地利用互動時間。

二、實現小學語文課堂互動的前提

在落實小學課堂互動環境理念的同時，教師應當依據現有教學環境和教學題材進行全面分析，確保課堂教學質量具備整體協調優勢的同時，應當在教育過程中將自身與學生位置進行平衡處理，這樣才能夠確保學生會主動與教師進行溝通。同時，在師生關系構建環境中，教師應當時刻關注學生自身的素質環境，確定在面臨困難能夠提供有效的幫助，以便為師生關系的構建打下扎實基礎。最后，在課程活動展開中，應當對學生體系采取一視同仁的態度，并在課程作業和問題解決過程中采取激勵態度，這樣能夠確保學生具備可持續的學習積極性，也確定了后續小學語文體系構建的先進條件。

三、落實小學語文課堂互動的辦法

1.以教師做引導，落實溝通與評價體系

在實際開展小學語文教學課程過程中，教師應當基于課文條件的難易度展開引導工作，既確保了在故事環境中具備思想導向的優勢，同時也滿足了學生在課文環境中具備積極性的需求，從而利用對話條件進行課文理解上的溝通，確保實際交流表達條件滿足思想環境構建的同時，為引導內容與學生素質提供協調的平臺條件。

在實際課堂教學環境中，能夠針對學生的溝通特性進行有效評價，確定其思想環境和知識掌握情況，以便人才體系構建的完善。

2.構建學生課堂溝通環境

教師的引導工作能確保學生在實際精神環境構筑方面不會出現偏差，并提供完好的知識滲透平臺。但具體個人思想構筑環境中，教師還應當構建完好的課堂氛圍，確保能夠利用教學環境為學生群體內部提供溝通環境，這樣才能夠確保學生具備思想交流的可能性，并通過相應游戲和表演等機會為學生提供積極性延伸的條件，從而確保競爭意識有效構建同時，確保團隊意識合作的理念能夠被全面落實。

3.構建學生與知識體系的互動條件

教學過程應該成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師要充分投入，始終保持高度熱情，調動學生的情緒，使學生的思維和智力活動處于興奮狀態。學生在上課時是興高采烈還是興味索然，是其樂融融還是愁眉苦臉？這一切必須為我們所關注。

在實際教學環境中，教師應當依據學生自身個性提供完善的教學互動環境，確保能夠將文章內容和人物性格以有效的語言表達條件滲透，并為整體課文環境提供情境分析，這樣才能夠確保學生在實際教學功能展開過程中具備滲透的優勢。互動的小學語文課堂,可以有效地提高教學效率和質量,還可以培養學生的主動探求知識的能力和合作交流的團隊協作精神。

4.平等地位，和諧相處。只有師生平等，才能促進師生間良好關系的形成，進而促進彼此間的和諧共處，為小學語文課堂師生良好互動奠定較好基礎。

教師要通過微課平臺隨時查看學生的學習進度和所提問題，以便有針對性地設計課堂教學活動，突破重難點知識：1.定理的幾何意義：至少存在一點P(ξ,f(ξ))，該曲線y=f(x)在點P(ξ,f(ξ))的切線平行于曲線兩端點的連線AB；2.定理只論證了ξ的存在性，ξ∈(a,b)，不知道ξ的準確數值；3.幾種等價表示形式

具體來說，就是教師要懂得尊重學生，主動放下自身姿態，積極換位思考，在平等中交流，在交流中互動；學生要積極配合教師，將教師當為“知心朋友”，追求和諧親密的師生關系。如我在進行《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，發現不同學生對于文章的理解出現了差異。在這一情況下，我并沒有用所謂的“教師權威”去為學生提供標準答案，而是換位思考，探索學生為何出現理解差異的原因，經此發現主要是緣于不同學生思維方式的差異性。

課堂教學中，教師要公平地對待每一名學生，應該承認學生之間在知識和智上發展的不平衡性和快慢不一。要特別關愛學困生，應該創設機會，讓他們顯示自己的優勢。同時，教師應適時給予表揚，不知不覺中學生的信心增強了，對學習語言的興趣更濃了。

四、小學語文課堂互動構建目標

先進的教學理念和教學方法,不僅體現在課堂教學方式上,而且還體現在師生互動、學生之間的互動以及學生和課本的互動的課堂教學中。構建互動式的小學語文課堂教學,不僅可以使學生簡單輕松地學習,還可以讓其體會語文學習的快樂。

1.確立和諧師生關系

在傳統的觀念里，上課只是教師在上面講，學生在下面聽和抄，其實，適當地讓學生上講臺做一名小老師，體現學生的主體作用，會對語文的教學起到事半功倍的作用。在互動課堂環境有效開展過程中，教師應當有效確立教學主題和目標，在實際課堂環境中對學生進行積極性知識貫徹，確保公平對待學生同時，能夠采取積極性的態度為學生提供問題解決條件，這樣才能夠確保實際工作開展完善。

2.構建和諧學習環境

學生的進步不僅要有自身的努力，而且還要有一個良好的教學環境。從學生的角度來看，學習應該要有良好的班風和學風，形成一個積極向上的氛圍。從教師教的環境來看，教師積極處理和解決好師生之間以及生生之間的問題。

合作學習一般有小組合作和組組合作這兩種方式進行討論和交流。通過每個人的不同觀點的討論、補充和修改，盡量使每個學生對所學的內容可以有深刻的理解。在課堂中，讓學生以小組合作或者是前后桌合作學習等，讓學生有一種合作意識，能夠激發學生的學習興趣。

4.將激勵評價制度落實

看到學生的進步時，就要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學習上有困難的學生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣可以使其自尊心不受到損害，又鼓勵了學生素質構建積極性。

五、結語

互動型課堂環境的有效構建，能夠確定現有教學制度環境有效滲透，為整體知識體系提供良性延伸的條件同時，更能夠加強整體學生自主思維的有效構建，為整體綜合素質和思維能力環境提供了更加先進化的滲透平臺同時，更鞏固了現有教學環境。故而，在落實課堂互動工作時，應當從教學開展意義和方法進行滲透，確定實際目標條件，這樣才能夠真正滿足學生綜合素質構建的需求。