論如何有效提高初中語文教學的課堂效率

◆劉敘衡

(湖南省沅陵縣涼水井鎮張家灘九校)

一、初中語文教學中的問題

新課改的大力推行，一定程度上促進了初中語文教學方法的改進。但是，有些學校的語文老師在教學思想、教學方式以及對于新課改的認知上還需要進一步改進和強化。

首先，一些老師的教學思想存在問題。一些語文老師因為傳統教學思想的束縛，不太重視學生的主體地位。無論是備課還是授課，這些老師都以自己的想法為主，不把學生的認知能力、理解能力考慮在內，一味地為了完成教學目標而進行灌輸式的教學。教學是圍繞“教”和“學”而進行的，而灌輸式教學使得課堂缺乏互動和交流，老師只顧自己“教”，而不顧學生“學”，這樣的做法顯然不可取。

其次，教學方式需要改變。一些初中語文老師可能在以前用自身的教學方法取得過一些成績，便盲目地認為這種古老的教學方法對所有學生都適用。殊不知，時代的變化使得每一屆的初中生都有不同的思想變化，無論是思維模式還是接受能力上，他們都各不相同，這種傳統的教學方法在過去的某個時期中可能適用，但是在現在乃至將來，不一定還派得上用場。

最后，一些老師對新課改的認知理念存在問題。很多語文老師深刻認識到課程改革的重要性，并在實踐過程中力求達到新課改的要求，但是因為理解偏差的問題，一些語文老師的實際做法偏離了新課改的要求。比如，新課改中要求以學生為主體進行教學，很多語文老師認為以學生為主體就是給更多的時間，讓學生自己去思考和學習，這種思想認知下，語文老師進一步精減了講課時間，把大部分時間都給了學生。學生擁有了大量的學習時間，卻不懂得如何高效利用，老師講解的時間越來越少，導致學生不能透徹理解課文。這樣既浪費了寶貴的教學時間，又降低了學生的學習效率。

二、提高初中語文課堂效率的策略

1.提高學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。只有當學生對某門課程感興趣了，他們在學習該門課程時才會更加積極，就可以將以往被動學習的模式轉變為主動學習。因此，語文老師在教學過程中，應該采用各種教學方式激發學生的興趣，具體可從以下幾個方面進行：第一，老師應注重與學生之間的互動與交流。教學過程是“教”與“學”的融合，老師不能只顧自己教而不顧學生學。語文老師可以在講解課文內容的過程中，通過提問等方式引導學生參與到課堂討論中來。老師應注重提問的方式，盡量從學生感興趣的、日常生活中常見的問題入手，一步一步引導學生進入學習狀態。第二，老師應該充分尊重學生，學生如果感受到自己的地位與老師地位相等，就更容易快速進入學習狀態。在此基礎上，老師使用提問的模式來進一步提高學生的探究能力。比如，在講《項羽之死》一課時，為了更好地讓學生懂得項羽當時的心情，老師可以適當地從學生的角度進行提問：“現在年輕人做事是不是非常講究‘情懷’？”這一提問瞬間吸引學生的注意力，這時，老師話鋒一轉，把問題引向課文內容：“你們覺得項羽是個有情懷的人嗎？”學生回答是或不是，老師都可以引入到下一個問題：“從哪些方面判斷項羽是(或不是)有情懷的人呢？”進而激發學生熱烈的討論，讓學生在討論過程中加深課文的理解。

2.明確教學目標

為了使語文教學能夠更好地開展，語文老師應該在上課之前先確立好教學目標。教學目標應該具有針對性，根據學生對課文理解的不同階段來設立不同的教學目標。例如，在教授文言文時，老師的第一個教學目標，是讓學生能夠將文言文讀順；第二個教學目標，是讓學生通過自主學習和探究合作來了解文言文的主要內容，能夠適當地進行翻譯；第三個教學目標，是通過老師精講釋義以后，學生能夠詳細并正確地理解課文內容，對一些字詞句中深刻蘊含的意思都能夠有透徹的理解。根據學生不同的學習階段和接受范圍合理地制定目標，循序漸進地引導學生參與到課堂教學的各個環節中。

三、結論

綜上所述，初中語文老師在教學思想、教學方法以及對新課改的認知方面還或多或少地存在一些問題。在課堂教學過程中，老師應轉變傳統的灌輸式教學思想，以學生為主體進行科學的引導和交流，讓學生感受到自身的主體地位。同時，老師應采取各種方法來提高學生的學習興趣，讓他們在興趣的驅使下快速進入學習狀態。除此之外，老師也應該以不同階段的教學目標為導向，逐步帶領學生進入不同的學習階段，讓課堂效率能在緊湊活潑的教學環節中得到快速提高。