再回首，共分享
——我的成長之路

◆周梅駿

(清華附中朝陽學校)

以過來人的身份，與我們青年教師，特別是剛入職的教師來談自己的成長之路，我并不感到輕松和從容，而是感到緊張甚至惶恐！一方水土養一方人，南方的水土怎么能養北方的人？更何況是八十年代的水土又怎能養八零、九零后的人呢？不過，反過來想想，還是有話可說的。有的養分對誰都是必需的，如水和無機鹽。那么，作為教師，我們成長必需的水和無機鹽是什么呢？下面，我就按自己成長過程的順序來談促成教師快速成長的幾大要素。

第一，以生為本，重視第一印象。教師在某種程度上說要靠學生成就。所以我們從一開始工作起就要關注自己的學生，以生為本，給他們留下最好的第一印象，贏得他們的喜愛，獲得他們的信任，取得他們的配合。我們那個年代，大學畢業是分配工作的。畢業分配時，我分到了鄱陽一中。能順利分到這個省級重點中學，百年老校，主要原因是我在一中實習期間，給學校領導、老師、所教班的學生留下了非常好的第一印象。于是，畢業分配時，校長點名要我到他們學校去。我是怎樣在實習期間留下非常好的第一印象的？原因有以下幾點：一是敢于挑戰最好的班級。當時，我們在初一年級實習，那個年級有一個最好的班，我記得是初一四班，一個實驗班，學生成績最棒，而且綜合素質也非常強。其中有不少學生是小學的體育或藝術特長生。這么好的班，當時我們實習老師都不敢接。最后我去了，既當實習語文老師，還兼班主任。先是原班老師帶我，一個星期后，這個班的班主任工作和語文課就完全給我了。這是我展示自己的一個最好的機會，因為好班容易出成績。二是我找準了工作的發力點，那就是以生為本。我爭取在教學和生活方面完全與學生融合在一起。首先是課怎樣上，我先征求學生的意見，按照他們的意愿去設計自己的課堂教學，他們非常喜歡；課后以及活動課，我跟學生們一起玩，給同學們唱歌，吹口琴、笛子，拉小提琴；教他們出黑板報、墻刊。另外，早晨，我還帶住校的學生晨跑。我跟學生玩在一起，既跟他們建立了感情，又讓他們非常佩服我，覺得這老師夠哥們，還多才多藝。他們自然就成了你的小粉絲，所以課堂上他們會全力配合你。你講什么他們都聽，講錯了他們都會原諒你，課堂效果好，成績自然就不錯。我做的這一切，都是大張旗鼓的，干得轟轟烈烈，學校領導和老師包括學院的實習帶隊領導都看在眼里。所以大家對我的印象都很好。

第二，多讀書，勤學習。剛開始走上講臺時，課不知道怎么上，怎么辦？向同事學習，多聽課，但老師們都不大愿意我去聽。沒辦法，我就買書看，買教學設計參考書。后來，我又看些教育教學理論書籍，如葉圣陶、蘇霍姆林斯基等現代教育家的教育教學理論專著，于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮西等當代教育專家的教育教學理論等。為什么要看理論書籍，因為理論書籍可以幫助教師克服經驗思維，培育理論思維。在探討教育教學問題時，我們就會發現有的人看問題總是就事論事，思路無法展開來，或者只抓住簡單的因果關系，只看到表面形象，而看不到冰山下面深層次的東西，這就是經驗思維，淺表性的。教師只有具備了理論思維，才能具備教育思考所需要的整體意識，將諸多具象的問題上升到普遍化的高度去理解，具備宏觀把握教育問題的能力，而不是止于簡單教學技藝層面。另外，是學習命題和解題知識。我大量做近幾年全國各地的高考卷、模擬卷和其它優秀測試卷，認真做，廣泛積累，細心篩選。既積累知識，也積累命題和解題的方法。同時，課本上每篇課文相關的課外書籍，都盡量涉獵，如《論語》《孟子》《史記》《后漢書》《魯迅文集》《朱自清散文集》等古今著名作家的人物傳記和作品集等。教學法方面，則大量翻閱各種優秀教案、學案，觀看教學錄像等，學習別人好的教學方法或模式。

第三，做個有心人，及時反思，不斷提高。美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

第四，不浮躁，有定力。剛當老師時，有一陣子新鮮感，有一股子熱情。可時間長了，看看自己的同學或者朋友工作那么輕松，收入又那么高，或者在社會上聲名顯赫，再看看自己這樣苦逼，既沒有社會地位，又沒有經濟地位，內心肯定是不平靜的。而且，一考試就要跟同事比成績，如果考得不好，我自己本來就難過，領導還要給壓力，壓力特別大。不像我同學，他們在政府機關，誰也不會跟他比成績。多輕松！多自由！糾結了兩年，之后就不糾結了。原因是找女朋友了，也就是我現在的夫人王老師。她不讓我改行，她自己就喜歡當老師。她跟我是高中同學，又跟我同一個單位。她家里把她調到我們縣教委，很多人羨慕的單位。工作輕松，待遇又高，還有權力，管我們老師的。可是我們家王老師工作一年就不干了，非要出來重操舊業——當老師。跟她結婚以后，我那顆躁動的心徹底平靜，從此心如死水。沒了念想，那就踏踏實實把老師當好。所以說當老師真的要相當的定力。有了定力，你也就有了工作的持續力，持續力越強的人越容易出成果。

第五，好馬是賽出來的。快成長，多比賽。我積極參加各級各類競賽和各種教研活動，一有機會就參加。什么教師基本功比賽，三字一書比賽，優質課競賽，說課競賽，課件制作比賽，錄像課比賽；參加論文評比，等等。那個時候是找機會參加比賽，但有的比賽是很難找到機會的，比如我們省教育廳組織的優質課競賽，一個學科一年，甚至兩年才有一次。參賽老師的名額很少，初賽在市里，每個縣推那么一兩個人。我憑實力抓住機會參加了賽課，并在省里獲獎。沒想到后來我們評特級這個級別的賽課獲獎是必備條件，我慶幸當年參加了這個比賽。我到北京來的那一年，我是我們縣唯一在職的特級老師和唯一的正高級教師。我們年輕老師多參加各種教學教研活動，積極參加各級各類競賽非常有必要。

第六，借教育教學研究這個平臺提升自己的業務能力和影響力。

首先，要學會反思。也就是對自身的教育教學行為進行系統化反思。而且對自身的教育教學實踐進行持續不斷反思，將反思作為匯總教育教學經驗，提升教育教學智慧的基本手段。

其次，切忌盲目追風，要結合實際。第一，要結合自身的條件，揚長避短。要從自己的長處和成功處入手進行研究。因此，在研究性學習方面，我取得了較好的成績。我參加編寫了一系列研究性學習校本教材，如《研究性活動手冊》《研究性學習開題報告的撰寫》《如何撰寫研究性學習結題報告》《如何設計研究性學習成果展示》等。我指導的研究性學習課題每年均獲市研究性學習成果展示一等獎。如《新東湖十景的設置》《奧運之年說唐裝》《話解地震》等。第二，還要結合學校的條件。上面提到了研究性學習就是借助學校大規模開展研究性學習這一大的研究環境。這樣的研究會得到學校人力、資金、時間、場所等方面的大力支持。這樣就為自己的研究奠定堅實的基礎。第三，要結合學生的興趣和需求方面的條件。學生和老師的興趣是研究成功的保障。而興趣來自需求，對學生來說是升學和發展的需求；對老師來說，是教學評估的需求。

針對以上現實，我認為教師的研究要與時俱進。我們既要注意教育教學實踐中出現的新問題，也要有超前意識，把目前還沒有人或很少有人研究的新問題納入自己的研究范圍。比如，在2008年左右，我發現老師們在教育教學的工作中追求創新時，往往忽視了或者拋棄了我們優秀的教育教學傳統。而這些傳統是從古至今乃至未來教育教學成功的法寶，絕對不能拋棄。為此，一個研究課題在我腦子里醞釀，這個課題是《優秀教育傳統回歸中學語文教學課堂的探究》。這個課題確定之初我查閱了大量的資料，了解到這一課題研究，很少有人涉獵，成果也不多。而且考慮到這一課題研究對未來教育教學影響意義重大，很有研究價值，于是我就確定了這一研究課題，成功申請了省級立項，最后成功結題。所以說，教學研究要與時俱進，最好有適當超前的意識。

第七，團隊助力。在專業成長過程中，團隊很重要。我有三個團隊助力。

第一個團隊——我們縣的語文中心學科組。我擔任高中語文中心學科組的組長。學科組是由全縣高中語文的骨干老師組成，一共八個人，它是一支教科研活動的核心隊伍。我們具體實施教學計劃、組織開展教學活動、檢查評估教學質量、總結交流教學經驗、組織開展課外活動。

第二個團隊——我們學校的語文教研組。我多年擔任組長。通過集體備課這個平臺發揮名師在提高課堂效率，加強教學研究中的作用。利用這個團隊的功能實現自己的教育教學研究目標，發揮自己在教研組的示范引領作用。我們抓好教研組和備課組每周固定的教研活動，特別是落實好備課組的集體備課。我們每篇課文都要指定中心備課人，由他對該篇課文作中心教學設計，其他每位備課組成員也要備課。大家都要提前準備，在備課組集中活動時，由備課組長主持，中心備課人作中心發言。備課組其他成員也要根據中心備課人的發言作補充、修改發言。然后由備課組長作總結發言，會后由中心備課人形成文字教案，以這個教案指導全組教學。

第三個團隊是名師工作室，我從2008年成為我們江西省首批中小學學科帶頭人開始，就成立了自己的工作室。利用這個平臺，組織起一個更大的教研團隊。這個團隊對我的幫助更大。課題研究是一個最能體現團隊互助合作精神的教科研活動。我們學校語文組主持并結題了多個國家級和省級課題。

最后，建議我們青年教師：多一點定力，少一點浮躁；多一點激情，少一點沉悶；多一點合作，少一點單干；多一點計劃，少一點隨意；多一點總結，少一點忘卻；多一點創新，少一點守舊。