淺談中小學語文教學改革

◆姜修峰 左麗麗

(山東省臨沂市大嶺小學)

一、中小學語文教學改革的必要性

進入新世紀后，社會對人才的需求越來越強烈，掌握專業技術并有正確價值觀的人才成為爭搶的對象，這就使得中小學階段的語文教學面臨著機遇與挑戰。怎樣提升語文教學的質量與水平，也逐漸變成現階段必須重視的問題。一是創新精神的要求。創新已經成為民族之魂，成為推動社會發展的決定性力量精神，同樣，教育想要趕上社會發展的步伐，也必須進行自我創新，中小學教育更應該首當其沖。二是課程性質的需要。語文是一門藝術，是一種靠詞語聯系在一起創造性地表達多種情感的一門語言藝術。語文的魅力在于，在表達方面上既抽象又直觀，不同的閱讀者和欣賞者對于同一個文章或者句子的感受也不同，語文正是靠著這種魅力來改變著人的思維方式，培養人的道德情操。三是教學模式改革的需要。長期以來，受各種因素的制約和影響，中小學階段的語文教學還是延續以往的教育模式，在教學過程中教師對基本的文字知識進行講解與分析，學生進行書寫與背誦來對相關的知識進行理解與把握。這種傳統的教學方式造成部分學生對語文知識的學習興趣不高，學生的想象力和創造力難以被關注和培養，中小學的語文教學質量令人堪憂。因此，必須要對中小學階段的語文教學進行改革。

二、中小學語文教學現狀

(一)部分中小學語文教師在課程理念和角色發揮上轉變不到位

在廣大農村地區、尤其是西部欠發達地區，即使《基礎教育課程改革綱要》已經頒布超過15年了，語文教學中重點推行“以學生為本”的理念仍未得到有效落實，但是“老師全程講，學生全程記，基本沒有互動交流”的教學模式仍未轉變。另外，語文老師的角色沒有轉變，仍是知識的傳播者沒有轉變為學生語文學習的引導者、組織者，這一現狀是影響當前我國中小學語文教學改革得不到有效落實的重要原因之一。

(二)部分中小學語文教師對教學目標認識不到位

根據新課程標準的相關要求，語文教學的任務與目標需要在知識技能和過程方法以及情感態度等幾個層面進行科學的設計與掌握，讓他們能夠在學習的同時還要形成正確的價值觀與積極的生活態度。但是因為以往教育理念與考核體制等存在的不足，一些教師還是使用原來的教學目標實施有效的設計，導致教學的目標過于單一，不能滿足學生全面發展的需要。

(三)教學內容普遍與生活實際結合較差

按照新課改的目標，中小學階段的語文教學內容需要和學生具體的生活聯系在一起，利用具體的日常生活當中的實例和感悟強化學生對語文學習熱情、生活態度的養成。然而受各種因素影響，現階段中小學的語文教材和學生的實際生活以及現階段經濟社會的發展狀況聯系性不強，造成語文學習內容“不接地氣”，從根源上造成語文的教學效率難以提升。此外，教學的評價與對學生的考核因為受到過去應試教育的不利作用，不論社會、家庭、學校甚至是老師和學生本人依然過多關注學生知識的接受，忽視了綜合素質的培養。

三、加快推進中小學語文教學改革的意見及建議

針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，結合自身任教的工作經歷，應該從學校明確教學目標、健全考核體系、教師改變執教觀念等多方面多維度進行改進，進一步提高中小學語文教學質量，盡快實現語文教學工作的跨越式發展。

中小學語文老師自身加強學習新課改精神，轉變傳統教學理念。一線從事教學的語文老師能否正確理解掌握新課改的要求與精神，對新課改能否有效推進，起著關鍵的作用。一線教師要學會探索新的授課方式，要著重培養學生的自主學習意識，創新意識、邏輯思維能力。教學理念的創新是實現教學工作創新的重要組成部分，教師要轉變理念，要多角度的完成授課工作，盡快完成角色轉變，從原有的單一的“知識的傳授者”轉變為新課程的設計者、開拓者，不斷增強語文課程的魅力，激發學生學習語文的熱情，培養學習的道德情操，培養學生的興趣愛好，讓學生主動參與到語文學習中，從根本上解決當前語文學習興趣低、重視程度低等問題。同時，老師還要做到因材施教，教學內容上既面向全體學生，又能根據學生的特點進行針對性教學，力爭讓每個學生都能掌握一種適合自身特點的語文學習方法，都能得到老師的關心和關注。

[1]李升林.農村中小學語文教學要改革[J].語文學刊，2013，(04) ：167.

[2]武文.對外漢語教學與中小學語文教學的對比分析[D].鄭州大學，2013.