淺談中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

◆姜修峰 左麗麗

(山東省臨沂市大嶺小學(xué))

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

進(jìn)入新世紀(jì)后，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)并有正確價(jià)值觀的人才成為爭(zhēng)搶的對(duì)象，這就使得中小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。怎樣提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平，也逐漸變成現(xiàn)階段必須重視的問(wèn)題。一是創(chuàng)新精神的要求。創(chuàng)新已經(jīng)成為民族之魂，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的決定性力量精神，同樣，教育想要趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，也必須進(jìn)行自我創(chuàng)新，中小學(xué)教育更應(yīng)該首當(dāng)其沖。二是課程性質(zhì)的需要。語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，是一種靠詞語(yǔ)聯(lián)系在一起創(chuàng)造性地表達(dá)多種情感的一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文的魅力在于，在表達(dá)方面上既抽象又直觀，不同的閱讀者和欣賞者對(duì)于同一個(gè)文章或者句子的感受也不同，語(yǔ)文正是靠著這種魅力來(lái)改變著人的思維方式，培養(yǎng)人的道德情操。三是教學(xué)模式改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，受各種因素的制約和影響，中小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)還是延續(xù)以往的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)基本的文字知識(shí)進(jìn)行講解與分析，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)與背誦來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解與把握。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力難以被關(guān)注和培養(yǎng)，中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。因此，必須要對(duì)中小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)部分中小學(xué)語(yǔ)文教師在課程理念和角色發(fā)揮上轉(zhuǎn)變不到位

在廣大農(nóng)村地區(qū)、尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，即使《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)頒布超過(guò)15年了，語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)推行“以學(xué)生為本”的理念仍未得到有效落實(shí)，但是“老師全程講，學(xué)生全程記，基本沒(méi)有互動(dòng)交流”的教學(xué)模式仍未轉(zhuǎn)變。另外，語(yǔ)文老師的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍是知識(shí)的傳播者沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，這一現(xiàn)狀是影響當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革得不到有效落實(shí)的重要原因之一。

(二)部分中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)需要在知識(shí)技能和過(guò)程方法以及情感態(tài)度等幾個(gè)層面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與掌握，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要形成正確的價(jià)值觀與積極的生活態(tài)度。但是因?yàn)橐酝逃砟钆c考核體制等存在的不足，一些教師還是使用原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于單一，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容普遍與生活實(shí)際結(jié)合較差

按照新課改的目標(biāo)，中小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生具體的生活聯(lián)系在一起，利用具體的日常生活當(dāng)中的實(shí)例和感悟強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、生活態(tài)度的養(yǎng)成。然而受各種因素影響，現(xiàn)階段中小學(xué)的語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系性不強(qiáng)，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“不接地氣”，從根源上造成語(yǔ)文的教學(xué)效率難以提升。此外，教學(xué)的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的考核因?yàn)槭艿竭^(guò)去應(yīng)試教育的不利作用，不論社會(huì)、家庭、學(xué)校甚至是老師和學(xué)生本人依然過(guò)多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、加快推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意見(jiàn)及建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中較為突出存在的問(wèn)題，結(jié)合自身任教的工作經(jīng)歷，應(yīng)該從學(xué)校明確教學(xué)目標(biāo)、健全考核體系、教師改變執(zhí)教觀念等多方面多維度進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，盡快實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)語(yǔ)文老師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課改精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。一線從事教學(xué)的語(yǔ)文老師能否正確理解掌握新課改的要求與精神，對(duì)新課改能否有效推進(jìn)，起著關(guān)鍵的作用。一線教師要學(xué)會(huì)探索新的授課方式，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力。教學(xué)理念的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新的重要組成部分，教師要轉(zhuǎn)變理念，要多角度的完成授課工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的單一的“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)拓者，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課程的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從根本上解決當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低、重視程度低等問(wèn)題。同時(shí)，老師還要做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容上既面向全體學(xué)生，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一種適合自身特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，都能得到老師的關(guān)心和關(guān)注。

[1]李升林.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013，(04) ：167.

[2]武文.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比分析[D].鄭州大學(xué)，2013.