淺談如何進行班級管理

◆劉文偉

(山東省棗莊市第三十七中學)

班級管理是一項既重要又十分復雜的工作。尤其是鄉村學校，學生受學習環境、學習條件等因素的影響，學生的整體狀況較差，更加大了班級管理的難度。如何變不利因素為有利因素，讓鄉村學校學生也受到良好的教育，真正做到德、智、體、美諸方面全面發展，是擺在班主任老師面前的一道難題，也是社會家長關注的焦點，同時也是實施素質教育的出發點和落腳點。

學生的成長與環境密切相關，班級是學生成長的一方沃土。班級的管理和教育直接作用于學生，學生時時受到班集體各方面的影響，如何創造一個文明守紀、團結互助、勤學上進的班集體呢?筆者對此做了一些嘗試。

一、充分發揮好班干部的作用

班主任要管理好一個班級，必須要善于發揮班干部的作用。管理一個班級，如果單靠班主任的力量，縱使班主任有三頭六臂，管理的效果也會不盡如人意的。但是班干部就不一樣，每一個班干部都是來自于學生，他就生活在學生當中，班上誰有什么事，班干部都會及時知道，及時地制止違紀現象。好的班干部，完全可以離開班主任而把班級管理好。

在班級管理中，建立了新型的干部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，使每一名學生都有參與競爭的機會，鼓勵每一名學生積極參與班級建設和管理。① 民主推舉，競爭上崗。采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由被提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班干部的態度，適合擔任的角色，以及干好本項工作的計劃、措施、活動內容和將達到的目標等。最后，投票表決，當場宣布結果。② 定期考評，吐故納新。考評后，對落選的學生及時做好思想工作，指出不足，肯定成績鼓勵他們甩掉包袱，輕裝上陣，爭取以后再次當選。蘇霍姆林斯基曾說：“只要能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇校覀儼嗳巳藚⑴c，個個受教育，從而使學生的組織管理能力和水平得到普遍的提高。

二、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。

尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為，教師的愛應面向全體學生，教師的愛應播在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予更多的愛。如我班學生小龍在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來，我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習，初三畢業時，考取了重點高中。

三、掌握批評學生的藝術性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服。

四、言傳身教，以誠取誠

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多大。所以，當筆者要求學生做到時，總是要求自己首先做到。

“金無足赤，人無完人”。班級管理中，筆者有時也會出現些失誤，但是卻能做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，筆者不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。許多畢業走向社會的學生都寫信向我表示了感謝。這些感謝的話語，促使了筆者更加嚴格地要求自己，更加努力地投入到工作中，因為不可以辜負孩子們那一雙雙求知的雙眼，不可以辜負家長們那一雙雙期待的目光。

五、換位思考，正確引導

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理孩子問題時，就經常注意換位思考。孩子犯錯時，撫摩一下他的頭發；孩子心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。多年來，所任班級的孩子們都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

六、注意加強對后進生的教育工作。

后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該尊重、熱愛、理解學生。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鳥草蟲、社會人生，真、善、美、假、惡、丑，都存在其中。這關鍵就在于我們教育者的正確引導。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差萬別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。