論如何在高中政治教學中培養學生的核心素養

◆翟秀云

(山東省威海市第四中學)

核心素養是最近較為流行的教育熱點詞之一，并受到了基層教育工作者的高度青睞與廣泛探討。身為一名高中政治教師，也對如何實現高中政治教學與學生核心素養的培養兩者的完美統一進行了大量的實踐與研究，筆者簡要分析了在政治教學中培養學生核心素養的方法。

一、在教學中培養學生的政治認同感

政治認同感指的是學生在平時的學習中，對我國的政治制度、政治道路等的認同。筆者認為，政治認同感的培養，一定要以相應的政治知識為載體。這樣才能讓學生在理解政治的基礎上，對我國的政治產生強烈的認同感。

如學習“人民民主專政”這一內容時，筆者為了讓學生更好地理解與認同這一制度，便給學生播放了一些關于羅馬“角斗士”的視頻，成為“角斗士”的人，可能是昔日高高在上的將軍、可能是奴隸，但是他們在場上唯一能做的，便是拼盡全力殺死自己的同伴，最終成為走出角斗場的、活下來的人。通過觀看這一段視頻，讓學生明白，擁有人權是多么重要、自己做生活的主人是多么重要，生活在中國是一件幸福的事情，而這幸福最終來自我們國家正確的政治制度。

再如，學習“民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度”這一內容時，筆者給學生播放了一段關于“解放農奴”的視頻，讓學生明白“黨”的偉大，正是由于“中國共產黨”，西藏人民才最終獲得解放，重新獲得幸福。視頻的意義即在于讓學生看到中國共產黨的偉大存在，讓他們對黨的政策、黨的決策有強烈的認同感。

政治認同感的培養要求教師在教學中善于將政治知識運用起來，在教學的過程中，善于帶領學生進行對比，讓學生明白我國的政治制度的優勢所在。

二、在教學中培養學生的理性精神

理性精神指的是學生在認識世界、改造世界的過程中表現出的理智、理性、客觀的思維與行為。學生在學習政治知識的過程中，便要學會這種理性精神。

如學習“經濟全球化與對外開放”這一內容時，教材中關于“經濟全球化”利弊兩方面講解的非常清楚，筆者便要求學生在研讀教材的基礎上，簡要分析自己對經濟全球化的看法，之后，筆者便發現，班級中的學生非常客觀的在看待“經濟全球化”過程中，中國所遇到的“挑戰”與“機遇”，他們認為，在這樣一個發展的最佳時機，中國既不應該掉以輕心。更不應該畏縮不前，而應結合自身的發展實際，走出一條適合中國發展的道路。

再如，學習“國際關系的決定性因素：國家利益”這一內容時，筆者便給學生羅列了近幾年我國遭受周邊國家騷擾的事件，要求學生探究這樣一個問題：“面對別國的騷擾與挑釁，我們國家應該怎樣做，才是最正確的選擇？”之后，學生們展開討論，這將他們的討論結果一一羅列在黑板上，并引導他們做出最終的總結，在這個過程中，告訴他們，在外交中，我們不但要維護自己的國家利益，還應做到有法、有理可依。

政治學科的特點在于其理論性極強，因此，教師在教學中，應善于結合具體事例，讓學生在研讀、解析具體事例的過程中，更好地學習政治知識、培養自身的理性精神。

三、在教學中培養學生的法治意識

法治意識指的是，學生對法律的認可、尊敬以及遵從，是關于法治的思想、知識和態度等。培養學生的法制意識，需要在引導學生在探究問題的過程中，不斷地進行感悟與成長。

如學習“走進社會主義市場經濟”這一內容時，筆者給學生提出了這樣一個問題：“當下，高價月餅愈發走紅，但有些人拿到月餅之后，可能發現月餅質量不高甚至變質。在某月餅生產場地，記者詢問為何不不標注月餅的生產日期，工作人員回復說：禮盒的生產日期便是月餅的生產日期。”那么面對此種情況，同學們認為如何才能更好地避免此種現象的發生？通過研讀教材內容，學生皆得出“規范市場秩序”這一結論，只有當市場秩序井井有條，才能保證各種供應物品的質量，在此基礎上讓學生明白，市場經濟的發展需要法律的規范，需要每一個參與到市場經濟中去的人遵守法律法規，在這個過程中，培養學生的法治意識。

核心素養的培養并不是通過一朝一夕的鍛煉而所得的，需要我們教育工作者付諸堅持與努力，并結合教學實際情況開展采取恰當得宜的教學策略，這樣學生才能在有效的“浸潤”中形成符合素質教育觀念的核心素養。

具備政治學科核心素養，對學生學習政治知識好處良多。因此，教師在日常教學中應注重對學生核心素養的培養，在講授基本的政治知識時，還應讓正確樹立起正確的觀念，從而提高他們的綜合素質。

[1]張志紅.培養學生核心素養的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論，2015.

[2]馬寄.高中政治學科“核心素養”要素探析[J].教學與管理，2017.