生活化教學在語文教學中的應用

張平均

從語文的教材內容可以看出，語文的學習內容是以生活為基礎，可謂“取之生活，用之生活”。因此開展初中語文教學可以將語文知識從課本回歸到生活中，將教學生活化，借助實際生活的場景、內容展開教學。用生活化的方式展開教學不僅讓學生可以從熟悉的事物上學習新鮮內容，提高學生的理解能力、學習能力，還可以提高學生的語文綜合能力以及文學素養。

一、語文教學生活化的概述

1.生活化教學的內涵

陶知行先生曾對生活化教學有過研究，他認為，生活化教學需要圍繞著生活為中心開展教學，同時提出生活即是教育的觀點。便是說，教育內容源于生活內容，實際生活的模樣應是教育的模樣，而且教育最終是用于生活。因此，在初中語文中結合陶先生的教育觀點，并聯系實際生活，可以尋求出真正的教學意義，以提高初中語文教學的質量。

2.生活化教學的應用原則

生活化教學有三大原則，分別是：系統性、探究性、有效性。系統性是指生活化教學需要有一個完整并系統化的過程，讓教學內容與生活有機的結合，并確保教學前后的內容具有聯系性、相關性，進而保證教學過程的完整及系統化。探究性是指教師在開展教學時不僅要不斷探究新的教學內容及教學方式，還需要培養學生的探究能力，讓學生可以從教學的各個環節中可逐步接觸并探究相關內容，進而培養學生的自主學習能力、實踐研究能力以及創造思維。有效性是指從初中語文教學中的問題出發，并結合生活內容展開教學，同時及時做有針對性的有效教學計劃，進而保證教學的科學、有效及合理。

二、語文生活化教學的實施策略

1.創設生活情境，拉近學生與生活的距離

將生活化教學應用到初中語文教學中，基本的方法是在教學中根據教學內容以及實際生活創設形象合理的生活情境，為學生提供一個主動學習的平臺，以及一個拉近生活的機會。同時，在創設生活情境時將聽、說、讀、寫的培養環節適當的融入到情景中，讓學生在情境中可以個性化的理解以及表達。例如學習《敬畏自然》一課時，可以先根據壯觀、宏偉的自然景色創設一個教學情景，并讓學生用心感受，并逐步引導學生通過情景走入自然世界。通過當下被破壞得最嚴峻的自然現象及環境問題，以圖片或視頻并配以合適的音樂，拉近學生與自然的關系，并逐步激起學生保護環境及敬畏自然的激情，最后聯系課文開始傳授相關知識，引導同學們保護環境，并讓同學們設計保護環境的宣傳語或公益廣告等，將課本知識轉化為實踐，進而達到學習的目的，同時還可以為生活環境貢獻自己的力量。

2.開展豐富的語文活動，讓學生在“做”上學

開展初中語文教學不應該僅是傳授知識，還應結合各式各樣的活動，讓學生快樂學習，多彩學習，并提高學生的實踐能力。因此，教師應廣泛尋找生活中的資源，開展具有鮮明生活特征以及具有教育意義的活動，讓學生一邊做活動，一邊學習。而且引入新穎活動的語文課堂會吸引學生的關注，使學生更加專注課堂教學，同時為教師教學的順利開展打下良好基礎。在語文課堂引入的活動可以有：演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦賽、課文演繹等活動。

3.展開生活化評價

生活化評價是根據生活化教學內容展開的評價，同時也是在原有的評價模式的基礎上進行改造的。兩者的不同點有：傳統的評價方向是主要偏向學生的成績，在學生綜合能力及文學素養等方面的相關評價則相對較少，而生活化評價則是將評價方向分為三大塊，一是學生的學習成績，二是學生的生活化應用能力，三是學生的綜合表現。這樣的評價不僅可以全面評價教學內容是否全面完善，還可以促使教師不斷的開展適合學生全面發展的生活化教學。

隨著我國對教育越來越重視，在新課改不斷完善、改進的背景下，生活化教學在初中語文教學中的實踐也越來越多。而通過實踐效果反饋的信息得知，生活化教學在初中語文教學中應用效果較佳。因此教師可以改變以往單一的教學方式，以及枯燥的教學內容，采用新穎且具有生活氣息的生活化教學。但需要根據學校以及學生的具體情況，并準確把握初中語文教學與生活化教學的聯系與原則，選取最適合的、最科學的、最有效的生活化教學方式，努力提高語文教學效果。