探討高中化學教育中學生學習興趣的培養

◆李曉云

(山東省濱州行知中學)

學生只有具備學習興趣才能夠主動、積極地學習，才能夠自我管束與發展，才可以提升教學效果及學習質量的重要性。所以，教師在組織高中化學教育時，不但應當深入分析學生的學習興趣與實際，還應當實施不同的教學活動，讓學生真正深入到化學教學中，提高學生對教學內容與邏輯的把控，從而真正提升學生在學習化學時的主導型、實踐性、思維性以及積極性，有利于學生建立化學思維能力及拓展化學思維方式，提升學生的綜合素質。

一、創建教學情境，抓住學生的注意力

高中化學課程與其他課程的差異之處則為極其重視學生的動手能力以及操作實踐能力，盡量吸引學生的目光，打造良好的教學環境，最大限度讓所有學生均可以具備新奇和探尋的環境中積極學習。

1.添加故事情節

對于高中化學教學而言，教師應當添加真實出現的一些具備趣味性的故事。例如，學生通過持續分析與探尋不同化學實驗，以此在比賽中獲得成功，這與平時培養的相應學習緊密相連。在學生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點融入到化學課堂當中，這時學生則會對學習產生濃烈的興趣。

2.加入化學實驗

有些高中生十分喜歡化學課，這是因為在化學實驗室中可以通過不同實驗器具而親自感受化學反應帶來的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開始前進行一些具備趣味性的化學實驗，顯著融入課堂的知識點，讓學生真正牢記化學方程式乃至知識點。

3.滲透歷史知識

目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當中，這與歷史自身的傳奇性息息相關。通過歷史進行匯總與思考，盡量不走錯路，還可以通過悠久的歷史知識提升自身的文化修養，從而令知識更加豐富、全面。在這一條件下，教師應當把國內外各類化學歷史知識滲透至課堂教學當中，令所有學生能夠依照化學歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學習興趣變成學習動機。

二、使用多媒體教學方式，拓展化學知識點使用及化學實驗操作的深度與廣度

多媒體教學軟件課堂透過視頻以及圖片等給予形象化的教學展現。所以，教師需要積極通過多媒體教學方式把化學學習和實踐相對應，深入學生使用和理解化學知識的能力，充實化學知識的總體體系，提高學生對化學現象、實驗乃至實踐的總體意識。例如，在“焰色反應”的教學中，教師可以通過運用清晰圖片展現焰色反應，提高學生認知和把控元素燃燒反應狀況的細微處。再如，把必修一第三章中第三節的“硫的轉化”中“交流·研討”事項中的問題設定成課前預習題：請在課前找出相應材料，掌握生產與生活中降低二氧化硫排放的實際方法，并融合二氧化硫的性質給予分析。

三、使用化學知識競賽的方式審核化學教學

化學具有諸多知識點，思維標準較高，具有較強的細節性。所以，教師可以使用化學知識競賽的方法審核化學教學。透過游戲教學的方法，學生可以強化并講解化學問題，不僅能夠提升學生的課堂參與度，還可以提高學生對學習化學的榮譽感，從而提升學生對學習的積極性與主動性。

四、結合生活，通過化學理解實際問題

化學與生活緊密相連，化學源自平常的生活，而生活又無法脫離化學。實則，生活中有諸多有趣的現象均能夠通過高中化學的知識給予詮釋，而學生在高中化學教材中所學的知識，卻并非會使用這些知識處理生活中的問題。所以，教師需指引學生的日常生活，將化學的教學內容及生活相融合，讓學生知曉化學知識的真實用途，以此建立學生學習化學、喜歡化學的興趣。例如，在進行氯氣教學時，可以先讓學生通過小組的方式分析自來水消毒與殺菌的方法，通過指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進行氯氣知識的教學。

五、教師需提高教學語言的趣味性及藝術性

化學教師應注重教學語言的趣味性，這是由于幽默風趣的教學語言可以引起學生的重視，調動學生的學習興趣，從而更加積極地分析所學的內容，提升學習效率。所以，在語言藝術性中所有化學教師應當不斷進行分析和采集，從而可以在平時的教學中更加靈活地展現，通過本身的語言魅力激發課堂學習環境。例如，為了提升學生對“王水”效果的印象，通過王水可以溶解黃金的方式進行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學講解中正確地融入幽默的藝術性語言，則能夠獲得事半功倍的成效。

六、使用新奇、有效的教學方式

通常高中學生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識。教師可以融合學生的特征，通過學生感興趣的事物引起學生對課本知識點學習的積極性，再透過教師的指導令知識體系更加完善，并且讓學生逐步具有科學的化學學習方法。從而，化學教學需探尋良好的教學方式與指導方法，激發學生對學習的熱情。例如，教師可以透過有些有趣的化學實驗而展示學習的化學原理，并且激勵學生勇于上臺講課，從而能夠激發學生課后學習化學的熱情，并且也讓學生在實踐中能夠知道自身的不足，及時彌補。

七、注重培養探究性學習能力，激發學生對學習的興趣

對于化學教學實踐而言，教師可以透過生活中的案例，將問題提出，鼓勵學生不斷思索，探究出其中的化學知識。可以讓學生思考造成事故的原因、分析事故發生的化學反應，透過對此類問題的探究，調動學生對學習的興趣以及探究化學知識的動能。比如，對于“碳酸鈣”知識的教學而言，可以采集一些溶洞的素材表現給學生，讓學生對構成溶洞的化學原理給予分析和思考，然后把其中的化學知識體系徹底交給學生，強化學生對知識的把控。又如，對于“氣體”的知識教學而言，教師可以表現一些對于化學氣體泄露形成危害的真實事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應”等狀況，激勵學生對其給予勇敢地探尋，不斷發表意見與觀點，提高學習效率。在《化學2》第三章第一節的“聯想·質疑——認識有機物”教學當中，教師可以融合課后習題六，規劃一個實踐方案。讓學生積極找出周圍的有機物，并且對所找出的有機物給予分析和總結。所有學生在講解完自身所重視的有機物后，與同學進行溝通。通過一同總結有機物的特點，讓學生可以更好地極性實踐，進行自己動手分析和匯總。從而可以激發出學生對學習的興趣，讓學生的學習能力得到鍛煉。

八、結束語

綜上所述，對于高中化學教學而言，培養學生的學習興趣十分關鍵。教師需持續總結教學經驗，持續改變教學方法，培養學生對學習的興趣，激發學生對學習的熱情，讓學生能夠更加快樂地進行學習，更加輕松地把控看來較為抽象的化學內容。對于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發學生對學習的興趣，調動學生對學習的積極性，讓興趣存在于化學的學習當中。教學屬于一門藝術，而良好的教學方法則為教師所要掌控的教學方法，教師需要融合自身的教學特征與說教學生的特征，良好運用教學中運用的方法，透過化學實驗與生活培養學生的興趣，讓學生通過最快的時間獲取更多的內容，從而讓高中生愛上化學。

參考文獻：

[1]楊愛紅.高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].改革與開放，2011，(04)：169.

[2]龍春.高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].中學時代，2012，(22)：115.

[3]楊士云.探討高中化學教學中學生學習興趣的培養[J].求知導刊，2013，(04)：140-141.