小學語文古詩文教學研究

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(臨沂市半程鎮中心小學)

古詩文的學習對于小學階段的學生來說，能夠有效培養其想象力和審美能力以及記憶力，還能夠提升其語文素養。需要對小學階段的古詩文教學進行有效的分析與探究，發揮古詩文教學的積極作用，推動學生語文素質的不斷提升，保證語文的教學質量。

一、小學階段古詩文教學的意義

首先，對于傳承我國優秀的傳統文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風，重視國外文化而忽視我國傳統的優秀文化的情況不斷發生。小學階段的古詩文教學雖然內容不多，但是其是語文教育的關鍵構成，作為中華民族的優秀文化遺產需要被不斷傳承，通過讓學生在小學階段接受古詩文教學，了解古詩文能夠讓他們理解我國文化在幾千年歷史長河中不斷的發展與變化，進而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國優秀的傳統文化，使得其能夠得到有效的傳承。

其次，通過對古詩文的學習能夠提升學生的語文素養與能力。隨著新課改的不斷實施，小學階段的語文教材當中，重點關注學生在教學中的主觀能動性的體現，在進行實際的教學過程中，學生通過理解古詩詞具有的獨特魅力和表達的方式能夠逐漸提升自身的語言表達能力，推動自身語文素養的提升，提高語言的應用能力，對于提高語文水平發揮積極的作用。

二、小學語文古詩文教學策略分析

(一)構建科學的古詩文閱讀氛圍

因為古詩詞一般的內容和現代的時空跨度比較大，并且學生閱歷不夠，因此學生在心理上很難理解詩人要表達的思想與感情。所以需要教師構建科學的古詩文教學氛圍，這也是保證能夠有效實現教學目標的關鍵。假如教師能夠在教學的過程中保持妙語連珠和抑揚頓挫以及聲情并茂，并且能夠讓課堂具有一定的趣味性，學生就必定被教學課堂吸引并投入到學習當中，進而能夠高效完成教學目標和任務，如在教學《詠柳》這篇古詩時，想要有效表現出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描述的景色，教師可以通過將色彩艷麗的春景圖當作課件的背景，并且配上具有古典特色的古箏音樂，給學生營造良好的學習環境，使得學生能夠沉浸在教師構建的春色當中，進而提高教學效率。對于意境具有差異的古詩，在選擇字體方面也要有差異性，這樣也能夠有效對不同的意境進行表現。比如，黑體字更加方正沉穩，而隸書具有凝重端莊的特點，草書則體現出狂放不羈，而行楷具有活潑與靈動的特點，還有魏碑表現出古樸淳厚等等，學生在這樣的氛圍下能夠感受到各種不同的古詩文帶給自己的感受，理解作者的思想，提升對古詩文的掌握。

(二)掌握作者與主題，在總體了解詩意

要想保證古詩文教學的高效與準確，就是首先引導學生對古詩文的作者與題目主旨進行全面的掌握與了解，這樣才可以給之后詩文的學習奠定良好的基礎，對作者與主題進行了解也能夠在總體上了解詩意。這就需要語文教師在教學的準備階段進行全面的整理與準備，作相關的視頻收集，還有作者的簡介與PPT課件的整理，還要在課前讓學生對教學內容提前進行有效的預習，通過自主預習來大致了解教學內容，為上課做好準備工作。比如，在對《嫦娥》進行教學的過程中，教師可以讓預習過的學生對詩的作者還有相關的寫作背景進行有效的分析，組織學生進行小組結合的討論與分析并進行舉手發言。學生會在討論中得出相應的結論：“這首詩其作者為李商隱，主要描寫的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境。”然后，教師使用PPT來給學生的總結進行有效的補充，李商隱作為晚唐的詩人，非常有才華并且具有較高的政治抱負，可是其一生一直不得志，因此他創作這首詩對自身的處境和情感進行表達。這樣來對作者背景進行介紹讓學生能夠對于作者與主題具有更加深刻的印象，使得學生能夠在總體上對詩意進行有效的了解。

(三)通過想象感受古詩文中表達的意境美

古詩文的語言精練但是能夠構建出優美的意境。可以說古詩文并不只是一種語言方面的藝術，其還包括音樂與繪畫，等等，也就是說其是綜合性的藝術形式。小學階段的古詩文教材對于這點的體現也是非常明顯的，這對于培養學生的想象力與創造力以及審美能力具有關鍵的作用。我國的古代詩歌對于韻律和格律是非常在意的，而且特別重視對仗，強調詩中有畫，畫中有詩的境界，將藝術美與意境美能夠完美融合起來，教師要在實施古詩教學的過程中有目的地培養學生創造力，在實際教學中指導學生對詩句的意境進行想象，讓他們可以置身在詩句構建的意境當中，陶冶情操，培養審美能力，使得學生能夠有效提升自身的語文素養。教師也要根據需要把配樂與繪畫融入到古詩文的實際教學過程中。通過輕松與歡快的配樂或者聲情并茂朗讀能夠讓學生盡快沉浸到相應的意境當中，進而能夠在相應的環境中體驗作者的情感表達之妙。繪畫也是古詩實際教學過程中可以應用的手段。在具體的教學過程中，教師可以通過網絡資源尋找與詩句相應的圖畫，在教學中先組織學生把詩句轉變成相應的圖畫，然后再播放出自己找出的圖畫，讓學生根據圖畫來理解詩句表達的意境與實際的含義，有效激發學生的興趣，讓他們可以通過對詩句的理解感受到其中的巧妙與美。比如，在教學《早發白帝城》的時候，教師可以將古箏當作配樂，教師跟隨配樂進行吟誦，學生閉眼進行想象，然后把自己的想象通過畫圖表現出來，這樣對詩句進行學習，學習的效率更高，學生的印象也更為深刻。

(四)有效應用多媒體實施教學

古詩中很多的情境與現代的情境是不相符的，一些生活片段無法讓學生進行想象，并且教師通過語言的解釋顯得過于單一，并且理解起來也比較困難，這時候教師可以通過多媒體進行教學，有效發揮多媒體的積極作用，使得學生能夠通過聲音和圖像以及視頻對相關的歷史進行了解與掌握。一方面，通過這種方式能夠讓學生掌握詩意。另一方面，也可以有效拓展他們的知識面。比如，答笠與蓑衣這些東西在現在已經無法找到，教師可以利用多媒體播放幻燈片讓學生看到這些物品的樣子，讓學生具有深刻的印象。另外，還可以通過多媒體讓學生感受不一樣的風景。比如，在教學《望廬山瀑布》的過程中，如果只是憑借詩句學生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的，應用多媒體對廬山的三疊泉進行播放，可以讓學生感受到瀑布的氣勢，進而更加快速地理解詩人表達的精妙。通過多媒體的使用也是的教師不用再絞盡腦汁通過各種語言來形容相關的事物，讓教師在教學過程中更加輕松，課堂教學也更加高效，學生學習的質量也比較高。

三、總結

總而言之，在小學階段要關注古詩文的教學，通過各種方式與手段學生能夠投入到學習當中，提高對古詩文的興趣與學習水平，在潛移默化中培養他們的審美能力與想象力，了解我國古典文化的博大精深，更加投入到古詩文的學習當中，有效傳承傳統文化，不斷提升語文素養與能力，為以后語文深入學習奠定良好的基礎。

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