探析思維導圖在高中政治教學中的應用

◆

(山東省德州市夏津第一中學)

在傳統的高中政治教學中，重記憶、重灌輸，這種陳舊的教學模式已經不適應當下的教育理念了。而將思維導圖應用在高中政治教學中，教師可以使用思維導圖進行輔助教學，學生可以自己繪制思維導圖學習，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生的實踐能力，又激發了學生和教師的思想碰撞，提高了教師的教學水平、培養了學生的創新精神。

一、思維導圖的概念

思維導圖是由英國學者東尼·博贊在20世紀60年代開發的一種思維模式。該模式的最初設立是屬于筆記方法之一，使用該方法可以快速的刺激大腦，有效提升學生的課堂學習效率。思維導圖可以幫助學生在短時間內將信息傳播者及自己的思考過程描述出來，通過形象的描述，知識內容的獲得會更加易于理解和記憶，而且還能促進發散思維的形成，有利于學生逐漸形成完整的知識體系。

思維導圖是用關鍵詞和圖，從中心概念發散出的綱要形式。思維導圖在實踐應用中，首先要使用圖形，圖形是思維導圖的核心所在，相比于語言和文字，圖形更容易被接受；其次使用關鍵詞，關鍵詞是繪制思維導圖的關鍵所在，要點和重點的簡化或者提煉；最后使用色彩，色彩的變化加深了對知識的記憶和理解。

二、思維導圖在高中政治中的應用

1.教師使用思維導圖進行教學設計

教師在編寫教案時，可以將思維導圖應用在教學的重難點、教學的內容、教學方案等，能加強教師對所教內容的整體把握，還有助于教師根據教學內容的實際情況做出隨時調整，使得整個教學流程更加系統、科學、有效，有利于教學更加順暢有序的進行。在教學實踐中，教師可以充分的利用課堂上回顧知識的環節，用短短的幾分鐘時間，引導鼓勵學生用思維導圖的形式將本節課所學習的內容加以整理。

2.教師使用思維導圖進行板書設計

教學的課堂板書或是PPT也可以使用思維導圖，在高中政治課中，色彩鮮艷、圖文并茂、簡潔明快的形式，比傳統的板書和大段的文字更能吸引學生的注意力，更符合高中生的認知規律和能力，通過這種形式，學生可以順利的理解和掌握知識。

3.教師使用思維導圖進行復習

就高中政治學科而言，思維導圖更適用于復習專題的模式。在高三階段的政治學習中，教師的講授都是以高考為核心的，都是以單元或專題的形式展開教學的，如現在高中政治課程的內容設置包含了馬克思主義經濟學、馬克思主義政治學和馬克思主義哲學等諸多內容。高中政治涉及的內容比較廣泛，而且每個專題都有自己的特點，主次、重點不一，運用思維導圖這一工具，就能對相關內容進行整合，建立時空坐標，構建知識框架，建立一個比較完整的知識體系。

4.學生使用思維導圖做筆記

教師所做的思維導圖的是基于教師的立場，或是教師認為學生可以理解的立場，但學生理解能力和水平的差異，導致學生對于教師的思維導圖有不同的認識。教師可以指導學生根據自身的理解使用思維導圖記筆記，這樣學生就會養成獨立思考的習慣，增強了學生的組織力、記憶力、創造力和應用能力。學生使用思維導圖記筆記，將圖形、色彩和線條融合，不僅節省了時間，還有利于記憶和復習，提高了學生的學習效率。

5.學生使用思維導圖進行復習

學生在進行課程復習時，由于高中政治涉及的內容比較廣泛，用傳統的復習方法需要花費大量的時間，還不一定收獲較好的效果。而使用思維導圖進行復習，由于其層次性、緊密型等特點，學生就可以輕松的將零散的知識進行整理，勾勒出知識框架，使學習的重難點很明確的展現出來，這樣就可以達到事半功倍的效果，提高學生的學習效率。學生學會了思維導圖這一模式，最終大腦在這一過程中就會得到鍛煉，這不僅有助于學生提高學習高中政治這門課程的學習成績，還可以將這種習慣應用于其他學科的學習以及日常生活中的各個方面，使學生愿意學習、喜歡學習、享受學習。

綜上所述，思維導圖作為一種全新的思維工具和教學模式，有效的改變了傳統的教學方式，幫助教師探究新的教學設計和教學思路，有助于提高學生的學習效率。在高中政治教學中的應用，可以將學生的零散知識結構化、條理化、系統化，激發學生興趣的同時還提高了教學的效率和效果。

[1]魏巍.思維導圖在高中政治課堂應用中的現狀及對策初步研究[J].教育教學論壇，2017，(02).

[2]楊文舟.思維導圖在初中歷史教學中的應用探析[D].陜西師范大學，2015.