淺析小學品德生活化教學

◆胡曉敏 麻啟健

(山東淄博桓臺縣第一小學)

所謂生活化教學，就是把教材上的內容與學生的生活進行有機結合，并基于學生的生活實際開展教學活動。在這樣的教學背景下，學生參與課堂的積極性以及學習興趣能夠在一定程度上得到有效激發，與此同時，生活化教學還能把學校的教學目的轉變成學生的內在需求，因為學生學知識就是為了更好地生活。因此，教師如能將這種意識灌輸給學生，勢必能在很大程度上提升教學的有效性。

一、將教材內容與學生的生活實際進行有機結合

教師要想開展好小學品德生活化教學，就必須充分掌握教材內容，并將這些內容與學生的生活實際聯系在一起，然后利用學生的日常經歷去詮釋高尚品德之于人的意義，從而達到化難為易的教學效果。一般來說，小學生對社會的認知是比較膚淺的，所以這導致他們在看待一些事情的時候往往會比較片面。由此觀之，以學生的生活實際為背景來開展品德教學變的十分重要和必要，因為這種教學方式既有利于學生思維能力的快速提提高。與此同時，還有助于他們深刻理解教材中所涉及到的一些德育內容。所以，在日常的教學中，廣大品德教師應不斷發掘學生生活中的各種素材，并基于此，密切關注學生在日常生活中的思想動態，然后結合有關的教學內容，針對學生所暴露出來的問題，進行重點突擊，如此一來，學生的道德品質勢必能得到很好地培養和提升。

二、利用創設生活化情境的方式來開展小學品德教學

在開展小學品德教學的過程中，教師不妨選擇一些能夠在課堂上實現的內容來為學生創設生活化情境。比如，教師可以結合教材內容為學生播放一段有關品德教育的電影，或者基于教學內容組織學生在課堂上開展一些隨堂實踐活動。這樣做，不僅能讓學生體會到蘊藏于人類生活中的優秀的品德教育內容，與此同時，還能讓他們充分感受優秀品德對于人類生活的積極作用。教師利用創設生活化情境的方式來開展品德教學，不但能強化學生對品德教育的認識，同時還能幫助他們深入地去理解日常生活中所發生的一些事情，這對學生形成正確的三觀非常有益。

三、引導學生在實踐活動中體會品德教育的內涵

教師要想切實提高小學生的道德品質，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，而且僅僅依靠課堂教學，也遠遠發揮不了生活化教學的真正作用。因此，在平時的教學中，教師除了要重視課堂教學的質量以外，還應積極引導學生進行社會實踐。其實，從某種程度上去說，社會才是開展品德教育的最佳陣地，因為品德這門學科原本就來自于社會，并且為社會服務，所以如果教師能充分利用社會資源來開展德育教學，勢必能讓學生的道德品質和綜合素質得到顯著提升。為此，教師不妨動員學校的有關部門，讓其為學生開通能夠進行社會實踐活動的渠道，如學校可以定期組織學生參加“敬老愛老”“清除街邊小廣告”“植樹造林”等社會公益活動。學生通過參加這些活動，能在不知不覺間受到良好的品德教育，與此同時，他們的社會實踐能力也能在這些活動中得到充分鍛煉，這對他們將來的成長和發展是大有裨益的。

四、提高學生參與品德教學的積極性

隨著我國經濟的發展和科技的進步，現今小學生受到的誘惑已經越來越多了，與此同時，他們的情緒和品性也非常容易受到外界的影響。因此，教師不妨就利用小學生這一特點來展開教學，運用多元化的教學手段(諸如常規的課堂教育、多媒體教學、現代化教學模式等等)來培養他們的道德素質，加強他們對品德教育的認知。舉個例子，在開展有關“愛國主義”的教學活動時，教師不妨利用多媒體設備為學生播放愛國主義題材的電影，如《建國大業》《建軍大業》《地道戰》《地雷戰》，等等。要知道，電影對學生的沖擊是非常巨大的，而這種“沖擊”往往又帶有非常積極的作用，學生通過觀看這些電影，其愛國主義情懷勢必能得到有效激發，這不僅有利于培養學生的愛國主義精神，提高學生的愛國品德，與此同時，還能在很大程度上提高學生參與品德教學的積極性，這對之后品德教學的開展是非常有益的。

五、總結語

總而言之，教師要想開展好小學品德生活化教學，就必須充分掌握教材內容，然后基于此，不斷發掘學生的生活素材。只有這樣，教師才能將教材內容與學生的生活實際進行有機結合，進而保證品德生活化教學的有效開展。當然，教師除了要重視課堂教學以外，還應格外重視社會實踐對于學生的意義，為學生開通能夠進行社會實踐活動的渠道，借此使學生的道德品質和綜合素質得到有效提高。