“雨課堂”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆婁瑞娟 李 芝 彭北平 杜景芬 羅凌志

(北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院)

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給我們的生活帶來極大的便利，也給教育教學(xué)帶來了革命性的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛進(jìn)提升了教育信息化的進(jìn)程。無論從教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，還是從教學(xué)模式的更新教育教學(xué)改革的步伐不斷加快。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到的極大的挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體的課堂教學(xué)模式及其相關(guān)的研究成為教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課(MOCC)”“智慧課堂”“虛擬課堂”以及“微課”的出現(xiàn)為教師提供了更多的教學(xué)平臺和教研空間?；凇坝暾n堂”教學(xué)平臺的實(shí)踐性研究，通過一年的“雨課堂”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐探索，探討了基于“雨課堂”平臺的課堂教學(xué)模式以及應(yīng)用效果，對基于“雨課堂”平臺的大學(xué)英語課堂教學(xué)提出了建設(shè)性的策略指導(dǎo)。

一、“雨課堂”平臺簡介

“雨課堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教學(xué)共同研發(fā)的一個基于“互聯(lián)網(wǎng)”和“微信”的教學(xué)軟件，是教育部在線教育研究中心“智慧教學(xué)”項目的最新成果，也是一個超越時空限制的師生互動的教學(xué)平臺。“雨課堂”平臺是通過將應(yīng)用于課堂教學(xué)的PPT課件植入移動互聯(lián)網(wǎng)終端，將課件傳輸?shù)绞謾C(jī)微信，利用微信公眾號傳輸?shù)綄W(xué)生手機(jī)微信的新型互動教學(xué)方式。通過這種互動方式，教師不僅可以通過微信和PPT進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以在課前、課后實(shí)時發(fā)送教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)通知及要求，尤其是教師可以通過該平臺實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的掌握程度以調(diào)整教學(xué)的難度和節(jié)奏，從而提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。課后教師還可以依據(jù)該平臺做出的數(shù)據(jù)，對教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，實(shí)時改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。該平臺操作簡單，使用便捷，教師可以通過微信發(fā)送學(xué)習(xí)材料和要求實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，也可以通過課上課下實(shí)時交流和指導(dǎo)，監(jiān)控和有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。

目前用于課堂教學(xué)的雨課堂平臺主要功能有以下三點(diǎn)。

1.課前通過微信上傳預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以查看預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以查看到預(yù)習(xí)情況。

2.課中通過微信上傳課件到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生課上也可以反饋聽課情況給老師，課下可以隨時查看課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.課中教師組織各種教學(xué)活動，比如彈幕回答問題，搶答，主客觀題回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，同時對學(xué)生的參與情況也可以監(jiān)控。

雨課堂作為智慧教學(xué)的化身，在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了教學(xué)信息化的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證雨課堂具有以下兩大特點(diǎn)。

1.雨課堂作為智慧教學(xué)的化身，不需要資金投入，不需要購買硬件設(shè)備，只需要安裝軟件，就可以把現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室平滑升級為智慧課堂。能夠方便地在教室中實(shí)現(xiàn)實(shí)時接收幻燈片、實(shí)時答題、多屏互動、“彈幕式”討論等新的課堂互動形式。

2.雨課堂作為師生溝通的橋梁，“在應(yīng)用中，雨課堂成功地將課堂上的負(fù)面影響因素——手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)的工具”，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)了師生的互動，取得了良好的教學(xué)效果。

二、基于“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐

雨課堂在2016年6月正式推出，2016年9月研究將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)。經(jīng)過一年的課堂教學(xué)實(shí)踐，對雨課堂支持下的智慧課堂的構(gòu)建和教學(xué)模式進(jìn)行了探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.課前的預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)主要是給學(xué)生以提示，目的是使學(xué)生對教師的教學(xué)計劃做到心中有數(shù)。發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，對于教師來說也是構(gòu)建課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)是課前完成的，而且應(yīng)該與預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求緊密相關(guān)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求是通過雨課堂微信端進(jìn)行。發(fā)布后，教師還可以在課前一天查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生信息。

2.課中的教學(xué)。課中的教學(xué)課件是課前準(zhǔn)備的，準(zhǔn)備課件階段教學(xué)可以利用慕課這一數(shù)字化信息平臺查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或資料，對教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充。課中的討論題和主客觀題也是教師提前設(shè)計好的。但是對于課堂中學(xué)生的反應(yīng)和課堂教學(xué)的管理，課堂氛圍調(diào)節(jié)是教師應(yīng)該應(yīng)對的難題，也是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在激發(fā)學(xué)生的參與的同時，一定要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備和思考的時間，尤其要考慮到學(xué)生的個體差異。

3.課后的總結(jié)。智慧課堂的核心理念是用數(shù)據(jù)改變教育，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是客觀真實(shí)地反映教學(xué)過程、教學(xué)效果的重要依據(jù)。雨課堂為教師提供了有力的反饋信息，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，同時還可以根據(jù)情況對學(xué)生教學(xué)個性化指導(dǎo)。

三個階段，課前是關(guān)鍵，課中是核心，課后是保證。基于雨課堂的課堂構(gòu)建(圖2)對于教師教學(xué)計劃的完成和效果具有保障意義。

基于雨課堂的課堂構(gòu)建決定著教學(xué)模式的變化。大學(xué)英語教學(xué)是語言技能型課程，其要求課堂教學(xué)的互動性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，這與雨課堂平臺的特點(diǎn)相輔相成。雨課堂平臺為教師提供了更多的激發(fā)學(xué)生參與的機(jī)會。由于目前大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)多，傳統(tǒng)課堂的討論和互動往往只是個別學(xué)生的參與，不能保障多數(shù)學(xué)生的參與。雨課堂的彈幕和主觀題答題模式給予了更多的學(xué)生參與的機(jī)會。同時，由于大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度有一定的要求，雨課堂可以把學(xué)生手機(jī)上的答題傳輸?shù)诫娔X課件上，教師可以即刻講評，糾正錯誤，點(diǎn)評優(yōu)秀，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；谛畔⒒瘮?shù)據(jù)化的教學(xué)模式已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教師單一講解，少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)模式。

三、“雨課堂”教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

雨課堂其多種形式的課堂互動和簡單快捷的操作給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來了革命性的變化。得到了學(xué)生的認(rèn)可。通過對實(shí)施雨課堂教學(xué)的班級(參與學(xué)生總數(shù)212人)問卷反饋，學(xué)生對開展雨課堂教學(xué)活動的滿意度達(dá)到98%(含非常滿意、滿意和基本滿意)(見圖3)；參與問卷的學(xué)生的三分之二對“雨課堂是否有助于提高你的學(xué)習(xí)效果”的回答是肯定的(見圖4)。

但是，由于雨課堂使用和推廣還處于起步階段，在教學(xué)實(shí)踐中，研究發(fā)現(xiàn)雨課堂還存在不完善的地方。

(1)無論是課件的推送還是課堂搶答，都是借助于微信平臺。教學(xué)信息化離不開設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。雖然雨課堂對軟件的要求不高，但是學(xué)校之間硬件設(shè)備條件差異較大，教室設(shè)備的軟硬件跟不上就無法實(shí)現(xiàn)雨課堂教學(xué)。有些學(xué)校和教室無法達(dá)到雨課堂軟件要求，操作系統(tǒng)僅支持windows7及以上版本，PPT僅支持office2010及以上版本，不支持WPS所有版本。同時，學(xué)校教室沒有全覆蓋校園網(wǎng)，手機(jī)操作存在流量的問題，這是目前推廣雨課堂的一大困難。

(2)雨課堂的使用關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課件的制作，尤其是習(xí)題的設(shè)計。雨課堂對主、客觀題的答題活動有一定的局限性。比如，主觀題限制140字，客觀題的發(fā)送和時間限制問題，還有課件中動畫效果還難以實(shí)現(xiàn)，教師在制作課件時都要考慮如何避開這些限制，勢必會投入更多的時間。

四、總結(jié)

雨課堂的優(yōu)勢在于融合了將前沿的教育理念和最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具。由于具有信息化的快捷，雨課堂使教師對教學(xué)和學(xué)生狀態(tài)有正確的了解和判斷，提高了教學(xué)效果。實(shí)時答題、彈幕答題增加了師生互動，實(shí)質(zhì)性地解決了“三率”問題，即到課率、抬頭率、入腦率。這一教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)中的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面都具有重大的意義，對英語課堂教學(xué)的應(yīng)用具有廣闊的前景。