微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

◆宋 偉

(山東省寧陽(yáng)第六中學(xué))

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)存在的問題

歷史學(xué)對(duì)學(xué)生有著不可或缺的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)生活，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。很多教師早已認(rèn)識(shí)到其意義，并積極運(yùn)用了諸多教學(xué)方法，然而現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中還是存在一些問題。首先，教師對(duì)歷史故事的把握程度不夠，往往華而無(wú)實(shí)缺乏教育意義，在教學(xué)中更多的注重如何吸引學(xué)生的注意力。想進(jìn)一步提升時(shí)，缺乏了對(duì)故事的內(nèi)在研究，沒有與教材內(nèi)容相結(jié)合，成了一則單純的故事。其次，歷史教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，教師對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造不夠重視。歷史是一門通過講述來進(jìn)行的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥，沒有將歷史故事與其他教學(xué)方法相結(jié)合呈現(xiàn)出來，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微故事在歷史教學(xué)中的基本運(yùn)用原則

1.正確對(duì)待歷史，真實(shí)體現(xiàn)歷史

歷史學(xué)真實(shí)的記錄過往發(fā)生的事件，無(wú)論如何創(chuàng)作和設(shè)計(jì)歷史故事，教師始終要堅(jiān)持歷史真實(shí)性和準(zhǔn)確性的原則，在設(shè)計(jì)微故事時(shí)應(yīng)該充分借鑒史料記載，對(duì)比不同的史書，總結(jié)歸納出具有教學(xué)意義的真實(shí)合理又不乏趣味的歷史片段，并結(jié)合教材和教學(xué)要求對(duì)微故事進(jìn)行編排。

2.堅(jiān)持以人為本，順應(yīng)時(shí)代潮流

現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的基本理念，充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)的故事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承培養(yǎng)，同時(shí)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過借鑒歷史來分析當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，故事靈活選材

歷史教學(xué)始終離不開教材和教學(xué)大綱，教師在故事編排上應(yīng)該充分考慮如何體現(xiàn)教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用故事形式將他們自然的呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生的吸收學(xué)習(xí)。初中生的思維較為活躍，因此，在故事選材上應(yīng)該靈活多變，選取能夠應(yīng)和學(xué)生認(rèn)知和興趣的微故事，增強(qiáng)故事的懸念和曲折性，加強(qiáng)故事的教育意義。

三、微故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用策略

1.改變教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)興趣

作為歷史教師，應(yīng)該主動(dòng)改變與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人魅力，利用幽默風(fēng)趣的講課形式吸引學(xué)生的注意力，故事的引入要能抓住學(xué)生的內(nèi)心，可以采用一些新穎的故事題材和懸念性的故事開頭，同時(shí)可以開放課堂教學(xué)環(huán)境，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生自由探討發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開闊學(xué)生思維意識(shí)。

2.歷史故事的分類選擇

歷史微故事包含的種類很多。按照研究階段分析，我們可以將歷史分為古代，近代和現(xiàn)代等形式；按照歷史記載形式，有人物傳記和紀(jì)事本末體等形式；按照歷史的呈現(xiàn)方式，可以分為傳說歷史故事和真實(shí)記載等類型。教師在設(shè)計(jì)微故事時(shí)可以根據(jù)故事類型和教學(xué)意義來考慮，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義，對(duì)于較為寬泛的話題，可以選擇年代較為久遠(yuǎn)的故事，靈活地編排故事內(nèi)容，充分地發(fā)揮歷史的教育意義。對(duì)于具體歷史事件的教學(xué)，可以選取具有明確史詩(shī)記載，中心思想明確的微故事。

3.深入提煉故事背后的含義

歷史微故事的運(yùn)用不僅要考慮內(nèi)容生動(dòng)性，提煉故事背后的內(nèi)在含義也是十分重要的。教師應(yīng)該考慮與相關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，深入挖掘故事的教育意義。教師可以采用分組的模式，讓學(xué)生們小組結(jié)合，首先進(jìn)行故事討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的分析辨別能力；然后每個(gè)小組可以互相交流，總結(jié)出自己的結(jié)論；最后教師要做好引導(dǎo)職能，將故事的內(nèi)在含義引出來，并與現(xiàn)在生活相對(duì)比，明確歷史教學(xué)目標(biāo)。

4.微故事在課堂中的運(yùn)用

微故事的運(yùn)用要把握以下幾點(diǎn)，應(yīng)該靈活的構(gòu)建情節(jié)架構(gòu)，為故事設(shè)置懸念，充分的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。故事的運(yùn)用時(shí)間應(yīng)該緊隨課堂發(fā)展，在不同的時(shí)機(jī)，教師可以見縫插針，引入歷史故事，化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史故事的理解。最后要注意微故事對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)控，課堂的結(jié)尾教師要總結(jié)歷史故事的教育意義，鼓勵(lì)學(xué)生向歷史故事中的人或事學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。情景教學(xué)助力微故事的運(yùn)用，利用課堂情景劇的形式可以深入刻畫歷史微故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)的教育意義非同凡響，現(xiàn)代教師應(yīng)該充分研究微故事在歷史課堂中的教學(xué)意義，充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善用歷史微故事，來提高學(xué)生的歷史認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終讓歷史教學(xué)更加豐富多彩，充滿人性化。