微課在高中地理教學中的應用分析

◆

(四平市實驗中學)

從高中教學實踐和學生反饋來看，地理的學習難度比較大，很多學生對于知識的理解與掌握程度都不夠，特別是對很多知識都存在不理解的問題。如何幫助學生深入知識體系，提升理解能力，是高中地理教師應當重點關注的問題。

一、微課與高中地理教學的關系

微課作為微視頻教學模式的簡稱，旨在利用短視頻教學提升課堂互動性和直觀性。隨著現代教學體系改革的深入，高中教育不斷向深入推進。在教學實踐中，通過開展微課教學，可以幫助學生理解地理知識，提升對知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，地理微課教學在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優化路徑，對于教育具有積極的推動作用。開展高中地理微課教學，可以幫助學生系統把握知識，提升知識的理解能力。由于知識具有一定的復雜性和抽象性，單靠學生自主進行理解，可能很難完成教學任務，但是通過微課教學的方式，可以培養學生的系統性思維，強化提升學生的感知能力。從本質上來說，微課更是一種教學方法，是一種有效的教學模式，經過現代課程改革的驗證，微課對于提升高中地理學習效果具有積極的意義。開展微課教學，既需要教師的努力，同時也需要學生主動參與，對于難點，也可以讓學學生自主制作微課，然后在課堂上與同學分享，共同解決地理學習難題。

二、在高中地理教學中開展微課教學的方法

(一)幫助學生構建地理學習體系

在開展高中地理教學過程中，要充分利用微課，幫助學生構建地理思維，必須增強微課教學的體系性與針對性，滿足學生的學習需求。很多高中地理知識都具有抽象性。在開展教學過程中，教師為學生構建起知識的網絡，打通不同知識點之間的隔閡。在這一過程中，地理微課發揮了重要作用，可以讓抽象的知識變得更加具體化，更容易被學生所掌握。在教學實踐中，如何提升思維的構建效果，需要教師自主創新，提升教學的科學性，實現教育目標。高中地理由于具有這樣的體系性特征，在利用微課開展教學時候，就需要教師不斷創新優化，幫助學生建立起知識體系，實現高中地理教學目標。比如，在講解“板塊運動”知識的時候，就可以利用微課制作地殼變動視頻，讓地理教學更加直觀。

(二)利用微課提升地理教學豐富性

毋庸置疑，高中地理學習十分枯燥，地理對于學生思維能力的要求很高。微課作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要意義。在教學實踐中，高中地理教師在微課中積極融入多種教學元素，有效激發學生的學習聯想，提升學生對知識總體的把握能力，實現地理教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升教學整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來，充分利用學生的個性特點，滿足學生的學習需求，提升教學針對性。舉例來說，在講解關于地質和氣候的內容時候，就可以幫助學生找到學習重點和難點，然后為學生分配任務，讓學生主動參與到微課制作中來，并且和同學分享自己制作好的微課，豐富課堂形式，通過微課的分層次展示，可以實現微課教學目標。

(三)利用微課提升地理教學實效性

高中地理學習不僅強調理論教學，更強調知識點的實踐應用。通過微課案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現隔閡問題。在開展微課教學中，通過理論聯系實踐，可以提升學生的地理聯想能力，引導學生自主建構起地理知識體系，提升對知識的把握程度。在現代新型教學體系中，微課案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構建地理思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，讓學生利用生活常識解決知識問題，并且幫助學生利用所學知識解決生活問題，提升知識的實踐應用效果。

三、結語

經過以上論述可以看出，在高中地理教學改革的背景下，提升教學質量具有重要意義。地理是教學的重點與難點，在高中地理微課教學中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題，需要高中地理教師不斷創新理念，轉變教學模式，運用微課教學方式提升地理教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代教育的發展需求。

[1]謝芳.“微時代”背景下理性運用微課的實踐與思考——以“微課”促進高中地理有效學習為例[J].中國電化教育，2016，(z1) ：124.

[2]許芳，李愛英，李想.基于微課應用的進階課堂教學模式實踐研究——以“板塊運動”為例[J].中國電化教育，2015，(z1) ：65.

[3]王香東，曾群.高中地理《自然災害與防治》微課案例分析[J].內蒙古師范大學學報，2016，(12) ：110.