淺析小學信息技術課堂教學有效性的提高策略

◆韋彥杰

(臨沂育才小學)

一、深入研讀教材

小學信息技術教師首先要深入研讀教材，要了解學生的實際學習情況，根據不同年級學生的認知規律，選擇合理的教學內容，才能保證學生掌握豐富的理論知識。教學實際情況處于不斷發展變化當中，因此教師要敢于隨著實際情況的變化創造性使用教材，要做到有所選擇有所舍棄，積極創建輕松活潑的學習氛圍，激發學生的學習積極性，有利于發展學生的思維能力，順利掌握所學內容。教師對教學內容與教學目標要做到心中有數，要掌握不同章節的學習難點與學習重點，才能在實際教學中提高針對性，才能將學生引入合理的學習情境中。遇有特殊情況時，教師可以重新調整學習內容，以滿足學生學習活動的需求，還可以結合真實案例開展重點指導，利用本身掌握的教學經驗，保證教學收到較好的效果。

二、利用游戲設計激發學生的求知欲與好奇心

小學生年齡還小，容易對周圍新鮮事物感興趣，而利用計算機可以玩游戲，與小學生喜歡做游戲的心理相契合，因此教師可以將游戲與信息技術課堂教學融合在一起，激發學生的求知欲與好奇心，幫助學生掌握高超的操作技能。

如在學習鍵盤指法時，有的學生會感到枯燥無味，假如只在講臺上泛泛地講解，則不能調動學生的學習興趣，不但不能順利掌握知識，而且還可能產生厭煩心理。而在課堂教學中引入游戲，將《金山打字通》中的游戲搬入課堂，將學生分為若干個學習小組，小組間利用游戲開展鍵盤練習比賽，則會有效吸引全體學生的注意力，會集中精神投入到打字練習當中。教師及時插入指法的講解，學生為了取得優秀的比賽成績自然可以聚精會神的聽講。因此在課堂教學中引入游戲并不只是為了帶領學生玩，而是利用游戲提高學生的操作技能，使學生感受到學習的樂趣，獲得學習成功的體驗。

三、認識到學生間存在的個體差異

不同的學生由于生長環境、性格特點、興趣愛好等各方面有著較大的不同，因此在學習中接受能力也會表現出較大差異，掌握的計算機操作能力也不會相同，教師要正確對待學生間存在的個體差異，采取合理的教學方，法促進每一名學生的提高與發展。做到這一點，則可以提高課堂教學的有效性。教師在課堂教學中要為每一名學生展現自己的才能創造機會，針對不同的學生應用不同的教學方法，要做到尊重與愛護每一名學生，才能得到學生的認可與信任。在遇到計算機知識不扎實的學生時，教師要更加關注他們的成長，在其學習遇到困難時，教師要及時給予指導與幫助，在他們取得進步時，教師要及時表揚與鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。如在學習“剪切與粘貼”時，教師可以要求基礎差一些的學生學會Word中的剪切與粘貼，而要求具有一定能力的學生學會圖片的剪切與粘貼，使每一個學生都得到了提高。

四、要正確評價學生的表現

開展課堂評價的目的是為了鼓勵全體學生努力學習，是為了創建高效小學信息課堂，因此教師評價應該覆蓋學生的接受能力與學習中的各種反應，依據信息技術的學習規律與教學目標，認真做好學生學習的評價工作。信息技術的學習不同于其他學科，對學生的實際操作有著較高的要求。利用課堂評價可以有效的激勵學生、鼓舞學生，幫助學生樹立較強的學習自信心，使課堂教學收到較好的效果。同時，教師評價還需具有較強的針對性與多樣性，要善于發現學生身上的優點，在適當的場合無限放大，以此調動學生的學習積極性。

五、結束語

總之，隨著新課程改革的深入推進，要求提高小學信息技術教學有效性，學校要不斷加大信息技術教學投入，創建良好的教育教學環境，教師要加強學習，及時轉變教育觀念，積極引入新型教學手段與教學模式，深入研讀教材，激發學生的求知欲與好奇心，兼顧學生間存在的個體差異，做到因材施教，著力提高全體學生的信息技術能力，提高學生的綜合素質，促進學生的健康成長。